楊利兵

【摘 要】數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，我們除了應(yīng)使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力外，還可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 德育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.103

在一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校教育占了很大的比重，而學(xué)校教育中課堂教學(xué)占了很多的時(shí)間，只有抓好各學(xué)科的德育滲透教育，才能全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。無論是自然科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)，都或多或少滲透著德育教育的因素，這些德育教育的因素有顯性與隱形之分，我們教育工作者要尋找平臺(tái)，挖掘這些德育教育的因素，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，滲透在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的德育教育起到潛移默化的作用。由于目前應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師往往只注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育沒有落到實(shí)處，以至于我們對(duì)于數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育因素沒有挖掘和利用，導(dǎo)致對(duì)于這一資源的浪費(fèi)和流失。為此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透德育教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的教學(xué)原則

（一）情感性原則

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍，借助情感動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，使之得到豐富的情感體驗(yàn)，形成廣闊的胸懷，和諧的發(fā)展個(gè)方面的素質(zhì)。

（二）科學(xué)性原則

進(jìn)行思想教育，必須做到旗幟鮮明、觀點(diǎn)正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學(xué)生以正確的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生信服地接受教育，并指導(dǎo)自己的行為。

（三）層次性原則

思想品德教育要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，必須由淺入深、有具體到抽象，體現(xiàn)德育滲透的梯度。

（四）隨機(jī)性原則

即教師要抓住時(shí)機(jī)，把握分寸，注意德育與知識(shí)、技能的有機(jī)結(jié)合，適時(shí)、適量地進(jìn)行隨機(jī)滲透，切忌穿靴戴帽、牽強(qiáng)附會(huì)。

（五）延伸性原則

學(xué)生正確的道德思想、良好意志品質(zhì)的形成單靠40分鐘的課堂教育是不夠的，應(yīng)積極開辟第二課堂，多方面、全方位的進(jìn)行滲透。

二、德育教育的教學(xué)策略

（一）充分利用教材挖掘德育素材

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。由此可見，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造，如“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。在學(xué)生探究問題的過程中我們要適時(shí)從小培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈、永不言敗的精神品質(zhì)。在平時(shí)的教育教學(xué)中只要我們做一個(gè)有心人，在生活中仔細(xì)觀察認(rèn)真探究，就會(huì)找到德育的素材。

（二）加強(qiáng)言傳身教

作為一名數(shù)學(xué)教師，在工作中我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，平時(shí)要求學(xué)生不遲到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚歸，經(jīng)常深入班級(jí)。有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，厭惡做家庭作業(yè)，我就經(jīng)常利用空余時(shí)間或放學(xué)后守著他們做，不厭其煩地給他們講解不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣做既改正了他們的壞習(xí)慣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。從教師的身上，學(xué)生會(huì)無形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們會(huì)自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地約束好自己，管理好自己。教師應(yīng)以高尚的師德向?qū)W生傾注愛心，去贏得學(xué)生的信賴，構(gòu)建純潔的友誼。學(xué)生尊師，往往是教師愛生的體現(xiàn)。學(xué)生只有生活在和諧的師生關(guān)系中，才能體會(huì)到校園生活的樂趣，樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛學(xué)校、熱愛人生的情感，進(jìn)而會(huì)增強(qiáng)榮譽(yù)感、進(jìn)取心。

（三）在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)板塊中有一個(gè)板塊是研究性學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中將這一內(nèi)容落到實(shí)處，對(duì)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)來說也具有良好的功效，在數(shù)學(xué)活動(dòng)研究的某一主題中，在學(xué)生合作探究，合作實(shí)踐中滲透德育教育，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中提升學(xué)生的道德情操，慢慢提升的學(xué)生的自理能力、自學(xué)能力、自治能力、自律能力和自強(qiáng)能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德的好習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育滲透所要解決的主要問題

首先，每一位科任教師要樹立全員德育和全程德育的思想，摒棄對(duì)學(xué)生的德育教師只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，或者只是班主任的事情，摒棄對(duì)學(xué)生的思想品德教育僅僅是思想品德教師職責(zé)的消極思想。只要我們每一位教育工作獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，把學(xué)生的品德教育看成是自己的工作，就會(huì)做到教書與育人相輔相成。

其次，各科教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實(shí)際。

然后，各科教師通過學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭(zhēng)形成體系。

最后，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)要公正、合理，允許多種評(píng)價(jià)方式的存在，注重德育實(shí)效?？傊?，準(zhǔn)確提煉和尋找到數(shù)學(xué)學(xué)科德育的切入口，使我們的小學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，逐步提升他們的思想道德素質(zhì)，提升國(guó)民道德修養(yǎng)。

總之，一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才服務(wù)，所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。