張學智

（云南省昆明市安寧市一中）

摘 要：在新課程改革的背景之下，初中英語教學方法要隨著課改的腳步不斷地前進。在現(xiàn)在的初中英語教學中，小組合作是一種極其新穎但又極其有效的學習方式，小組合作學習方法的實施，不但增強了學生的團隊合作意識，還可以不斷地對學生的合作能力進行培養(yǎng)。結合現(xiàn)階段初中英語教學的特點和學生的實際學習情況，對在初中英語寫作教學中開展小組合作的應用進行了簡單的分析總結，期望可以對初中英語寫作的教學改革與教學效率的提高起到一個很好的推動作用。

關鍵詞：初中英語；英語寫作；合作學習

一、合作學習對初中英語寫作的影響

隨著我國新課程改革的步伐逐漸向前邁進，初中英語教學改革也在如火如荼地展開，更多的初中英語老師意識到興趣在初中英語寫作教學中的不可取代的作用，對自己的教學方法不斷進行改進。所以，小組合作學習方法得到了初中英語老師的大力推崇。在初中英語寫作教學中，老師靈活對小組合作的學習方法進行運用，營造適合學生的學習氛圍，充分激發(fā)學生對初中英語的學習熱情，讓他們對初中英語的學習充滿興趣，有效地激發(fā)他們的個人潛力，讓原來初中英語寫作教學過程中那種枯燥乏味的教學氛圍徹底得到很好的改進。與此同時，在進行初中英語寫作教學中，要對教學涉及的每一個環(huán)節(jié)進行嚴格的把握，讓小組合作的學習方法在初中英語教學的過程中發(fā)揮其全部的作用。

合作理念下的寫作教學是一種對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學注重語法形式，而合作學習的理論則是把注意力從評價學生的作品轉向讓學生更加重視寫作的過程，通過預寫、活動、思考、研究、討論、構思和修改來幫助學生。寫作是一種有目標、復雜的、循環(huán)往復的活動。教師在寫作過程中的主要作用就是激發(fā)學生的學習動機，制造一些能使學生提起寫作興趣的環(huán)境，并通過多樣化的寫作活動，讓他們在反復寫作中開拓思維。教師則在一邊給予必要的信息和語言幫助。

二、合作學習在初中英語寫作教學中的具體應用

1.設計合作環(huán)節(jié)

在初中英語教學中進行小組合作學習，其中第一個同時也是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)就是合作設計，當每個事情的開頭好了之

后，才會讓小組合作學習的方法在初中英語寫作的教學過程中發(fā)揮出更為突出的作用。在這第一個最為關鍵的環(huán)節(jié)中，老師要充分將教材與學生的實際情況進行融合，設計出最適合學生開展合作的課題。老師要充分考慮到學生的實際情況，融入現(xiàn)實生活，給予學生充分的自信感。老師在完成對合作寫作課題的選擇后，要結合課題的具體內容和學生的實際接受能力對相關的問題進行命題，讓學生有充分的樂趣，激發(fā)學生對英語寫作的學習欲望，從而讓他們自主學習，提高初中英語寫作的課堂教學質量與效率。

2.任務分配環(huán)節(jié)

在初中英語寫作教學中，老師要對學生進行任務的分配，在分配的過程中，老師需要注意的有以下兩點：首先，對每一個小組的劃分要考慮到各個方面，如學生的實際學習情況，以此來確保所有的小組實力相當。這就對老師提出了更高的要求，老師要對學生有充分的了解，不但要對學生的實際學習情況有所了解，還要對學生的興趣愛好、家庭情況、個性特征也要有所了解。當每個小組的組員能力互補，保持綜合實力的平衡，這樣才可以充分發(fā)揮出小組合作的真正作用，從而提高每個學生的學習能力，進而提高課堂質量。其次，老師要對每一個小組的成員進行任務的劃分，保證每個組員都有屬于自己的職責，能夠更加積極地進行合作學習。比如，有的學生在小組里負責電子資料的搜集，有的學生負責重要文獻的查找，有的學生負責所有資料的匯總。有突發(fā)情況的時候，比如一個成員遇到了自己解決不了的難題時，整個小組進行全體合作，共同解決這個難題，增加了組員之間的感情，縮短了他們之間的距離，很好地提升了他們的能力。

3.合作活動環(huán)節(jié)

在學生開展小組合作學習的過程中，老師最主要的目的就是讓學生依據(jù)已經(jīng)學習到的相關知識，和其他的組員互相交流與討論。而且，在小組成員交流討論的過程中，對每個組員暴露出來的問題進行互幫互助，通過互補讓每個學生對老師教授的知識有一個更加深刻的理解與掌握。小組成員相互交流討論是在初中英語寫作教學過程中開展小組合作學習最為關鍵的一步，每個學生都能夠在良好的學習環(huán)境中，真正敞開心扉，各抒己見，每個學生之間互相學習，取長補短，讓他們對所學到的初中英語寫作知識有一個更深層次的理解，提高初中英語寫作的教學水平，提高學生的口頭表達能力、團隊合作能力，并且加強學生在與人交往過程中的自信心。除了在課堂上讓每個組員之間進行討論交流之外，每個小組之間還可以進行對某個題目的辯論。在小組之間進行辯論，不但激發(fā)了學生學習的主動性，讓他們更加積極主動地提高寫作的興趣，更為關鍵的是加強了他們寫作思維的能力，可以從更深的層次提高其寫作能力。

總之，在學生進行初中英語寫作的學習過程中，小組合作學習給他們的學習過程帶來了很大的便利與幫助。此學習方式不但突破了傳統(tǒng)初中英語寫作的教學模式，給學生的初中英語寫作學習環(huán)境帶來了無窮的趣味性，不再是以前的枯燥乏味。此學習方法更好地激發(fā)了學生對初中英語寫作的興趣，讓他們充滿學習的熱情與求知欲，更能積極主動地進行初中英語寫作的學習，提高他們的初中英語寫作水平，還提高了初中英語教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]程新華.讓教師不再唱課堂“獨角戲”[J].科學咨詢（教育科研），2011（5）.

[2]李麗英.如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].學周刊，2011（16）.

編輯 魯翠紅