林云萍

【摘要】在作文教學(xué)中合理、巧妙地運用多媒體手段，不僅能給學(xué)生提供形象的寫作素材，豐富學(xué)生的間接感知，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的想象空間，為作文教學(xué)注入新的活力，使作文教學(xué)更具有蓬勃的生命力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；圖文并茂；作文教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體計算機輔助教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇新窗，是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。所以，我們在教學(xué)手段的運用上，要更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢，立足于課堂教學(xué)的改革。尤其在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，多媒體課件恰到好處地運用，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源、逼真的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個聲像同步、動靜結(jié)合、色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生接受多種感覺的刺激，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。那么如何巧妙地把多媒體運用于小學(xué)作文教學(xué)中呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點做法：

一、巧用多媒體，激發(fā)寫作興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見，興趣是學(xué)習(xí)一切事物的最好的老師。以多媒體技術(shù)真實悅耳的聲音和直觀生動的畫面，聽覺、視覺等多種感官就可以很好地被調(diào)動起來，使學(xué)生有了身臨其境之感，并能解決好這一難題。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，把學(xué)生身邊的事物生動地再一次展現(xiàn)在他們面前時，“熟悉而又陌生”的生活平時并未留心，就會引起他們濃厚的興趣。不管是自然現(xiàn)象中的雨飛雪飄、花開花謝、日出日落，還是新鮮有趣的街道見聞，豐富多彩的學(xué)校生活，社會生活中酸甜苦辣的生活瑣事，經(jīng)過多媒體課件再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的一切，學(xué)生的眼睛被深深地吸引著。在這種生動具體的情境感染和牽引下，學(xué)生心情亢奮激動，潛在的積極狀態(tài)被喚醒，學(xué)生便產(chǎn)生了寫作的欲望和沖動，激發(fā)了寫作靈感。

如有一篇關(guān)于“美麗的春天”的作文，我便利用多媒體向?qū)W生展示了春天的畫面：藍藍的天空中飄著幾朵白云，大地花紅柳綠，孩子們在草地上盡情地游戲嬉鬧……聲音、圖像、文字等多種媒體集于一身，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，學(xué)生仿佛沐浴在美麗的春色里，盡情享受著春天帶來的無限快樂。

二、運用多媒體，點燃靈感火花

許多老師在作文指導(dǎo)中都會有這樣的感覺：學(xué)生在參與班級學(xué)校組織的各項活動時神采飛揚、興致勃勃，可當回到課堂，要學(xué)生記錄活動過程時，他們就搜腸刮肚、無從下筆了。其實活動時的模糊痕跡仍然留在學(xué)生的頭腦中，但學(xué)生就是缺乏創(chuàng)作靈感，找不到一個好的切入點，如果這時教師適當?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，把形象具體的“聲、像、圖、文”的情景再現(xiàn)，把學(xué)生腦中已有的生活沉淀喚醒，就很容易一蹴而就，情動而辭發(fā)。這就像打火機一樣把學(xué)生靈感的導(dǎo)火線一下子點燃了，學(xué)生便能文如泉涌。

比如：學(xué)校舉行校運動會后，便要求學(xué)生寫一篇作文，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把作文寫成了流水賬，運動會結(jié)束了，腦子里也把這次運動會的情景給忘了。這時可以把學(xué)生帶到多媒體教室，用投影儀把運動會那天特意為他們拍攝的照片進行展示。學(xué)生便驚訝地看到了同學(xué)和自己的影子，話匣子一下子打開了，興奮不已。接著老師可以和學(xué)生一起回憶運動會那天的情景，并且針對重點的情節(jié)或者學(xué)生感興趣的場景，采取慢放或者畫面定格的方法進行特寫，當天的緊張、快樂又重回了課堂，學(xué)生找到了寫作的靈感，作文一氣呵成。

三、借助多媒體，培養(yǎng)觀察能力

絢麗的色彩、動聽的音樂、迷人的動畫特別能刺激學(xué)生觀察事物的興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師在進行作文教學(xué)時運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可根據(jù)習(xí)作要求把學(xué)生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，用生動的圖、文、聲、像撥動學(xué)生的心弦，接著指導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察事物，抓住特點，效果會更好，也可以強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練，將特定的鏡頭緩慢放大、播放、重復(fù)、定格。在上課時，隨著圖像的播放，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，有序地抓住事物特點，要求學(xué)生細致地觀察并展開聯(lián)想。

例如對《秋天的樹葉》進行教學(xué)時，由于小學(xué)生概括能力和觀察能力較缺乏，所以按一定順序抓住特點去描繪景物是教學(xué)難點。教師可以用多媒體教學(xué)課件配以優(yōu)美的音樂，播放一段描寫各種樹葉的視頻，先組織學(xué)生認真觀察，再讓學(xué)生說說自己看到這些樹葉后有什么感受，腦子里有了樹葉的形象，學(xué)生就有了身臨其境的感覺，便感到想要說、有話說，最后再讓學(xué)生進行作文。學(xué)生這樣寫起作文來就得心應(yīng)手了。多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了生動形象的題材，使他們的表象再現(xiàn)，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，也使學(xué)生逐步克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和觀察能力。

四、善用多媒體，搜集作文素材

豐富的寫作素材是作文優(yōu)秀與否的關(guān)鍵，特別是以議論文為代表的作文類型，要使文章的內(nèi)容充實，更需要大量的素材進行支撐。語文教師在作文教學(xué)中，必定要將寫作素材的收集當作一個教學(xué)重點。學(xué)生能否創(chuàng)作出內(nèi)容充實和豐富的優(yōu)秀作文，關(guān)鍵看學(xué)生是否掌握和搜集了大量的素材。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，運用強大的網(wǎng)絡(luò)平臺的信息收集能力，引導(dǎo)學(xué)生對素材的整理與收集。

比如教學(xué)“歌頌雷鋒”為題目的作文時，對學(xué)生最大的限制是寫作素材。這是不同于散文或記敘文的，對該題目進行創(chuàng)作，將搜集到的素材學(xué)生只能進行提煉，才能得到需要的信息。教師可以通過多媒體信息技術(shù)，把雷鋒的生平經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以用短片等形式向?qū)W生講述雷鋒的豐功偉績。這些素材都能夠成為學(xué)生寫作的內(nèi)容。利用多媒體可以改變作文寫作中素材搜集的途徑和模式，可以使學(xué)生更方便快捷地完成素材搜集，以此進行高質(zhì)量的作文創(chuàng)作。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)輔助，對學(xué)生有著很大的影響。提高學(xué)生的寫作能力當然不僅僅局限于多媒體信息技術(shù)，途徑還有很多。作文課堂教學(xué)中引進多媒體信息技術(shù)，對提高學(xué)生的寫作水平效果是顯著的，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和寫作能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。作文教學(xué)如果能堅持不懈地運用這種形式進行訓(xùn)練，對挖掘?qū)W生的作文思維潛力和形成良性循環(huán)有深遠的意義。