張亮

（廣西來(lái)賓市興賓區(qū)小平陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：初中生處于小學(xué)與高中的過渡階段，培養(yǎng)提高其語(yǔ)文的閱讀能力是新課改的一項(xiàng)重要指標(biāo)。對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)短論述后，淺析目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題，根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提出了相關(guān)建議，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)方法

初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的過渡階段，它不同于小學(xué)語(yǔ)文所注重的開發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文思維，也不同于高中語(yǔ)文所注重的提升高中生語(yǔ)文素養(yǎng)，而是二者兼修，共同發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)工作者對(duì)于初中語(yǔ)文的關(guān)注程度日益劇增。

初中生處于其人生的一個(gè)關(guān)鍵成長(zhǎng)階段——青春期，他們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、自我封閉、學(xué)習(xí)障礙等多種問題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，倘若能夠讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，將有利于他們青春期的平安、健康度過。

初中語(yǔ)文閱讀對(duì)于初中生的智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展以及其探究、創(chuàng)造能力的不斷開發(fā)，有著非常重要的作用。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)文本。新課改背景下，閱讀教學(xué)越來(lái)越引起教師的關(guān)注。

當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，存在著教學(xué)步驟過于程式化、教學(xué)手段過于形式化、教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化等各種各樣的問題。為解決這些問題給初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的消極影響，筆者對(duì)自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?yàn)楦魑徽Z(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)提供借鑒和幫助。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兌贾溃瑢?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。所以，作為一名語(yǔ)文教師，想要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，最首先要做的，是激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，從而提高其閱讀水平，發(fā)展其閱讀能力。那么，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？結(jié)合筆者從學(xué)生走向教師的雙方面經(jīng)驗(yàn)，筆者提出兩點(diǎn)建議。一是根據(jù)課程教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，二是推薦學(xué)生讀好文。

根據(jù)課程教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，實(shí)際上就是根據(jù)課程大綱的要求，對(duì)課文進(jìn)行深層次理解，使學(xué)生嘗試站在作者的角度進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)，把每一篇課文都當(dāng)成是閱讀練習(xí)。筆者深知，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，非常容易產(chǎn)生厭煩的情緒，那編在課本中的一篇篇課文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不同于閱讀練習(xí)中出現(xiàn)的文章那樣，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺。這是由于在學(xué)期初課本分發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)讀過了這些文本，在課文學(xué)習(xí)時(shí)就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)于課文的新鮮感。筆者拙見，認(rèn)為對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，我們可以把課本作為上課才能夠分發(fā)的材料，只是這樣一來(lái)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì)有所困難，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，使學(xué)生順利完成把課文作為閱讀練習(xí)的這一實(shí)踐。

推薦學(xué)生讀好文，就是讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀文章的賞析中逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力所在，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而閱讀更多文章，產(chǎn)生更多對(duì)于閱讀的思考，從而更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

二、投其所好推薦讀物

這類似于對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的推薦閱讀。一本優(yōu)秀的讀物，是多篇優(yōu)秀文章的合集，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同愛好、興趣進(jìn)行推薦。筆者認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，自身應(yīng)具備大量的閱讀功底，才能夠?qū)W(xué)生有所傳授。教師可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，將這些優(yōu)秀讀物放置于圖書角供學(xué)生進(jìn)行傳閱。例如，男生或許會(huì)傾向于去讀與工程、機(jī)械有關(guān)的文章，女生或許傾向于去讀文化、工藝方面的文章；理科生或許傾向于豐富自己的物理、數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，文科生或許更傾向于充實(shí)自己歷史、地理方面的見識(shí)……不同的學(xué)生總會(huì)有不同的閱讀需求，作為語(yǔ)文教師，我們可以將自己認(rèn)為合適于學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的讀物推薦給學(xué)生，將書籍放置圖書角，以供有共同興趣愛好的同學(xué)共同閱讀、共同交流，產(chǎn)生更好的閱讀效果。

結(jié)合筆者對(duì)于學(xué)生的推薦讀物，筆者建議，初一學(xué)生可以對(duì)《伊索寓言》《魯濱孫漂流記》進(jìn)行閱讀，初二學(xué)生可以對(duì)《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行閱讀，初三學(xué)生可以對(duì)《名人傳》《格列弗游記》進(jìn)行閱讀。另外，教師還可給學(xué)生提供一些可選讀物，例如《雷雨》《圍城》《傲慢與偏見》《哈姆雷特》等。這些讀物中，有些讀物的選段被編入課文，有些讀物能夠豐富學(xué)生的閱讀見解，有利于提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀中不斷體會(huì)閱讀給自己帶來(lái)的豐富體驗(yàn)。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)極其重要。無(wú)論是為完成新課程改革對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)立的課程目標(biāo)，還是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生提高自身的閱讀水平，教師都應(yīng)根據(jù)自身的教育實(shí)踐進(jìn)行新的教學(xué)方式的思考，在豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而幫助自己、幫助學(xué)生更好地共同成長(zhǎng)。

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編輯 孫玲娟