孫楊高

【摘 要】 本文主要對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的原因進行分析，并針對這些因素提出了一些改善措施。

【關(guān)鍵詞】 高職；學(xué)生；主動性

【中圖分類號】 G64.28 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

引言：

隨著我國經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求量不斷增多，但是高品質(zhì)的專業(yè)人才并不多的，現(xiàn)在高職教育發(fā)展中存在著一個最難搞定并且最急需解決的問題，那就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性不高，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)大多都是通過被動吸收，主觀能動性低，導(dǎo)致高職院校學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，沒有良好的精神狀態(tài)，缺乏上進心與求知欲。這種氛圍會嚴(yán)重影響到高職教育的教育成果，并且制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量，必須要引起高度重視。

一、五年一貫制高職院校學(xué)生缺乏主動性的原因

1.學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變?？梢哉f大多數(shù)高職院校的學(xué)生都是中考的失敗者，在中學(xué)習(xí)時普遍存在著學(xué)科發(fā)展失衡、學(xué)習(xí)習(xí)慣惡劣等習(xí)慣，或者沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)中的教學(xué)模式大多都是以教師為主體，而高職的辦學(xué)理念是以學(xué)生為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的各種專業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，這與中學(xué)的教學(xué)模式相比有了很大的改變，并且伴隨著知識更加專業(yè)化，學(xué)習(xí)的深度與廣度也有了巨大改變，這對于中學(xué)課程還沒有完全掌握的學(xué)生們來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，他們在知識、能力與心理上準(zhǔn)備還是相對不足的。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高職大多數(shù)的學(xué)生都是因為在家長的壓力下才就讀的。初中成績不好的原因一大部分不是因為學(xué)生腦子笨，而是不接受中學(xué)的教育模式，會對教育產(chǎn)生反感，所以就讀高職后就會自動的將這種想法強加給高職院校，一開始就沒有一個很好的學(xué)習(xí)心態(tài)。高校學(xué)習(xí)到底是學(xué)什么，是為了什么而學(xué)習(xí)這些概念是這些剛從中學(xué)走出來的初中生所不了解的，他們對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有很宏觀的認(rèn)識，對其發(fā)展前景等并不是十分了解，會抱有一種懷疑態(tài)度，加之中學(xué)學(xué)習(xí)的失利，導(dǎo)致信心不足，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。

3.高職院校的教學(xué)模式與監(jiān)管制度還存在諸多問題。高職院校的教育內(nèi)容以及教學(xué)方法等還是保留原有標(biāo)準(zhǔn)，起不到很好的激勵作用；高職院校內(nèi)雖然制訂了很詳細的管理制度，但是往往忽視了監(jiān)管，制度定的再好，沒有人實施相當(dāng)于無形，更缺乏良好的處罰與獎勵機制，這大大減少了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

愛因斯坦說：“每個人都是天才”所以每一個學(xué)生都有成就一番作為的潛力。150年前，人們的交通工具是馬車，150年后，人們的交通工具是汽車，是可以跑到幾百邁的超級跑車；但是150年前我們的教育模式就一直是一間教室、一個講臺、一名老師、一塊黑板和一大堆學(xué)生，現(xiàn)在依舊沒有改變，所以我認(rèn)為想要真正提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就因該從改變我們的教育方式入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)興趣

“興趣是最好的老師”，被動學(xué)習(xí)與主動接受是兩個不同的概念，這兩個概念之間隔著的就是興趣這倒墻，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)對口、技術(shù)過硬人才的地方，所以想要轉(zhuǎn)變學(xué)生們被動接受的狀態(tài)就要從入學(xué)開始。在學(xué)生們開始學(xué)習(xí)一項專業(yè)技能之前就讓其對這項技能的應(yīng)用大致有所了解，這樣能夠啟迪作用，讓學(xué)生了解到什么知識是需要掌握的、未來我們要做的工作究竟是什么、薪資待遇怎么樣等等，之后再向?qū)W生們介紹在學(xué)校時需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課、主干課、專業(yè)可等，這就像讓不會讀書的孩子們讀一本新書一樣，先教他們把書讀薄，了解整本書的框架，對全書有一個總體的認(rèn)識，之后再把書讀厚，了解每個框架的組成，而不是盲目的一頁一頁的單獨的、盲目的去讀一本書。

2.靈活運用多種教育方式

剛步入高職的孩子們大多還沒有脫離青春期的叛逆，加上中學(xué)時代家長與老師帶來的壓力讓他們反感、叛逆，這時候的他們不喜歡聽大人們是怎么說的，喜歡靠自己的眼睛去分析，那么我們就要運用學(xué)生們的這種心理，擺脫固有的授課套路。學(xué)生們不喜歡聽老師絮叨，那好，我們就還課堂給學(xué)生，通過如案例列舉法等教育方法，將學(xué)生們分成一個個學(xué)習(xí)小組，老師先對所需的授課知識進行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，小組合作，運用案例教學(xué)法等方式，讓他們進行自主思考，才能更好地激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，擺脫原有照本宣科的模式，使得學(xué)生們可以更自覺的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，才能切實提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

3.完善各項管理制度

高職院校的管理制度，應(yīng)該是為了讓學(xué)生們樹立正確的世界觀、價值觀以及正確的進行校園學(xué)習(xí)生活而制定的，但在許多高職院校現(xiàn)定的管理制度中，有很多都限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，只有對管理制度進行不斷的修改與改善，才能為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活起到更好的輔助與指引作用。當(dāng)然了在制定管理制度的同時，應(yīng)該確保制度能夠有效地實行，組建一個以保障制度實施為目的的工作小組，領(lǐng)頭抓制度，為制度的實行創(chuàng)造一個引領(lǐng)效果，為形成重視規(guī)范制度的校風(fēng)做出貢獻。應(yīng)該經(jīng)常組織會議對學(xué)校的教學(xué)工作以及管理方式進行討論，對學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題進行及時的處理，增進師生交流，更加了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

三、結(jié)語

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要單位，需要塑造更多的人才，提高人才的質(zhì)量。而學(xué)生是人才培育的主體，步入高職的學(xué)生們，他們很聰明，就是缺乏信心、缺乏認(rèn)同感與存在感，他們其實很孤單很害怕，他們更需要關(guān)懷而不是管教。這就需要我們從學(xué)生入手，進行換位思考，將現(xiàn)有教育模式中不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的因素進行改革或剔除，為我國的發(fā)展創(chuàng)造希望。

參考文獻：

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