侯萌楠

【摘 要】本篇文章著重從精心備課、提升能力、培養(yǎng)習慣與布置作業(yè)四個層面切入，拋磚引玉式的闡發(fā)筆者優(yōu)化小學英語課堂的幾點心得。

【關(guān)鍵詞】小學英語 能力 習慣 作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.015

我國著名特級教師魏書生曾經(jīng)說過：“優(yōu)化課堂的根本在教師。”的確，教師教學能力的高低，從絕對意義上左右了課堂進步的空間和可能性。換言之，小學英語教師嘗試不同的途徑提升自身的各項教學能力，是我們優(yōu)化英語課堂的根本所在。

一、精心備課是基礎(chǔ)

“一個不懂得精心備課的教師，不算是一個稱職的教師。”精心備好一節(jié)課，是教師高效組織教學的基礎(chǔ)所在。每一位教師都對精心備課的標準有自己的看法，我認為，同時具備以下兩點才稱得上是精心備課。首先，教師對學生的課堂生成有到位的準備。學生的課堂生成一直以來都是教師最難以把握和掌握的，但是我們可以進行一定的預(yù)測和準備。主要是針對學生學習上的重難點，以及容易提出的問題進行備課。做到了這一點，教師在上課的時候就更加胸有成竹，可以更有效調(diào)整課堂的節(jié)奏。其次，教師對于知識點的發(fā)散拓展要有一定的準備。英語知識的發(fā)散性是很強的，一個單詞，一個詞組，就可以發(fā)散出近義詞、替換詞組、句型等各種知識，教師將發(fā)散知識講解清晰，往往可以擴大學生的知識容量，幫助學生更好地舉一反三、融會貫通。

二、提升能力系根本

眾多的教學能力分支中，英語教師努力提升自身的表達交際能力是最為緊迫的。強調(diào)這一能力有兩點原因，一是英語這門學科相比其他學科是具有一定特殊性的，其特殊就在于它是一門語言，是一門學生原本并不熟悉的外語。因此，教師更需要提升自身的表達交際能力以準確傳授語言本身的特質(zhì)。二是小學生在剛接觸英語的時候，容易產(chǎn)生畏懼感，在學習英語時缺乏足夠的自信心，進而不敢開口讀英語，生怕說不好鬧笑話。所以，教師更需要運用交際的技巧，啟發(fā)和引導(dǎo)學生們在課堂上勇敢讀英語、大膽說英語，讓學生自信心十足地享受英語課堂時光。那么怎樣提升這項能力呢，首先，教師要擅長在教學中揣摩學生的心理，只有準確把握了學生的心理需要和真實想法，我們才可以真正打開學生的心門，和學生默契十足地交流互動。其次，教師要多參加組內(nèi)、組際間的教學研討，多從身邊的同事身上學習和借鑒有益且實用的交流技巧?？傊嵘虒W能力尤其是提升表達交際能力是一項長期的工作，教師要扎扎實實持之以恒。

三、培養(yǎng)習慣為重點

美國的天才少年蒂莫西多納通曉將近二十門語言，他曾經(jīng)公開說過：“良好的習慣是我掌握多門語言的最大訣竅?！绷晳T成自然，當學生養(yǎng)成良好的語言習慣，學習英語就不再是一件難事。首先，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成每天練習口語的好習慣。實踐證明，學生每天開口說英語，其口語水平不知不覺中就提升了。除了課堂上，課下時間、放學以后，學生都可以和身邊的同齡人或是家人練習說英語。其次，教師要啟發(fā)學生養(yǎng)成書寫英語的好習慣。英語學習和語文一樣，都是需要學生練習書法的。尤其是在學生接觸英語初期，二十六個英文字母的標準寫法就足夠?qū)W生練上較長一段時間。但是，只要學生前期下足功夫，后期的英語書寫水平就會事半功倍地扎實進步。需要注意的是，學生的習慣養(yǎng)成過程中，教師終究是一個引導(dǎo)者的角色，最終效果如何還是由學生自身的毅力決定。因此，教師要清楚自身的角色，不能過分勉強學生建立習慣，否則只會適得其反。

四、布置作業(yè)要巧妙

當前，據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)部門統(tǒng)計，有超過百分之五十五的小學英語教師，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)上都存在一些不足。有的教師是不重視作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，有的則是在布置作業(yè)上沒有規(guī)律性、缺乏規(guī)劃性，還有的教師則在控制作業(yè)量上存在問題。其實，布置作業(yè)作為課堂的最后一個環(huán)節(jié)，在優(yōu)化英語課堂上具有具足輕重的位置。

一方面，完成課后作業(yè)是學生溫習課堂上所學英語知識的最優(yōu)途徑。學生課后及時完成英語作業(yè)，既溫習了知識、加深了長時記憶，也可以將作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題更好地在下節(jié)課上反饋給教師。另一方面，目前的小學課程中，每周的英語課節(jié)數(shù)十分有限，僅靠課上講英語，學生這門學科的語言基本功還是難以夯實。就拿記單詞來說，課上的時間，并不是所有的學生都可以將當堂課的單詞全部掌握。所以，教師必須要重視布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體的教學中，布置出高水平的英語作業(yè)還需要注意以下兩點。一是教師要增強作業(yè)的多樣性。比如說，教師這周布置的作業(yè)以書面形式為主，那么下周就可以口頭形式為主。再比如說，這節(jié)課的英語作業(yè)是傳統(tǒng)的書寫，下節(jié)課就可以嘗試多媒體技術(shù)相關(guān)的作業(yè)類型?？傊?，變換不同形式的英語作業(yè)，可以提升學生完成作業(yè)的興趣度。二是教師需要根據(jù)學生的精力布置適量的作業(yè)。不少英語教師在布置作業(yè)的時候容易出現(xiàn)一個問題，那就是作業(yè)量忽多忽少，導(dǎo)致學生適應(yīng)力差、完成效果差。久而久之，作業(yè)不僅沒有幫助學生提升成績，還可能引發(fā)學生的負面情緒。所以，教師要精準把握每次的作業(yè)量，爭取夯實學生知識的同時，也不給學生造成學習上的負擔與壓力。

五、結(jié)語

在國際化的背景下，學生熟練掌握英語這門語言是具有很高的必要性的。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，也是夯實學生英語基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時期。作為教師，我們要多嘗試、多反思、多探討，爭取最大程度的優(yōu)化英語課堂，為學生的英語學習保駕護航。

參考文獻

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