趙麗偉

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)中一門很重要的課程，而情景教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式則越來越廣泛地應(yīng)用到語文教學(xué)之中，這種教學(xué)方式能夠增加師生之間的互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種活躍輕松的課堂氛圍，在一種輕松的環(huán)境中幫助小學(xué)生更好地掌握語文知識，了解語文文化的博大精深，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證較好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；互動；興趣；教學(xué)質(zhì)量

隨著新課標(biāo)的改革，對語文教學(xué)的質(zhì)量也提出了新的挑戰(zhàn)，情景教學(xué)法就是在這種情況下被應(yīng)用到語文的教學(xué)之中來的。所謂情境教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生自主投入到角色中去，在特定的環(huán)境中體會語文知識和作者的思想感情，使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，學(xué)起知識來更加得心應(yīng)手。本文從以下幾個方面對如何在小學(xué)語文中運用情景教學(xué)法進行闡述。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情境

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，必須明確教學(xué)的目的，教師要教會學(xué)生抓住詩句中所描繪出來的意境從而去閱讀古詩，體會古詩中具有的意境美。所謂古詩的意境，就是指詩人將自己內(nèi)在的感情與外界景物相結(jié)合，以詩詞的形式表現(xiàn)出來，是景物更加鮮活和富有生命。詩詞的意境是通過詩句來表現(xiàn)的，因此教師可以通過啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想的方式，去體會詩中所表達的思想感情。這時就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在閱讀的同時充分去體會詩中的真意，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意保證學(xué)生能夠從中學(xué)到知識，領(lǐng)會到作者索要表達的情感，在詩中受到熏陶。例如，在講解李白的《早發(fā)白帝城》這一首詩時，教師在充分體會是的意境之后，告訴學(xué)生本詩全文都運用了生動傳神的詞句，將一幅早上由白帝城出發(fā)的富有神話色彩的畫面給學(xué)生進行描繪，為學(xué)生營造一個與詩句相適應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境一般，自己體會作者那種遇赦免歡愉而歸的感情，將自己的情感與周圍的景致相結(jié)合，看似是在寫景，實則是在借景抒情。古詩中一般都是有著朗朗上口的節(jié)奏感，這就使的古詩有了一種韻律美。教師在進行古詩教學(xué)時，就可以抓住學(xué)生好奇的心理，讓學(xué)生對詩詞進行反復(fù)閱讀，體會詩中的節(jié)奏感，最終明白作者所要表達的情感。例如，教師在講《暮江吟》這首詩時，全詩之中的仄平交替和充滿節(jié)奏感，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中就能學(xué)到知識，并體會作者的思想感情。

二、創(chuàng)造學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩是第一印象可能就是古詩句的形象和節(jié)奏之美。在古詩教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把詩句中描繪的景象進行在想像，通過自己的創(chuàng)造性思維，繪制出一幅自己腦海中的圖畫，將語言轉(zhuǎn)變成為畫面，這對啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，是很有幫助的。例如，在講《詠柳》這一首詩時，詩中作者緊緊抓住春天柳樹剛剛發(fā)芽的狀態(tài)，充分運用比喻和你人的修辭手法，將新柳擬人化，賦予它生命在詩句中就將自己對柳樹的贊美之情表達的淋漓盡致，尤其是對二月的春風(fēng)的描繪“似剪刀”，使畫面更加生活起來，及時歌頌柳樹，又是在歌頌春風(fēng)，也提醒學(xué)生在欣賞美的同時也不要忘記贊美那些美好事物的創(chuàng)造者。又如在講《塞下曲》時，始終對將軍的描寫雖然不是直接描寫，但是處處都在體現(xiàn)著將軍的英勇與無畏。因此教師在對學(xué)生進行古詩方面的教學(xué)時，就要充分啟發(fā)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)情境教學(xué)。在古詩教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主將教材與自己的想像相結(jié)合，通過聯(lián)想的方式將自己想成為古詩中的主人公，體會當(dāng)時情景中作者應(yīng)該具有的心情，在把握全詩氛圍的前提下，理解作者的思想感情。在這一個過程中，學(xué)生不僅能夠加深自己對知識的理解，還能降作者的感情帶入到自己的內(nèi)心中去，既能改善學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運用媒體技術(shù)，增加互動

情境教學(xué)法的應(yīng)用離不開多媒體技術(shù)的運用，教師在進行教學(xué)時，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將課本中抽象的詩句以生動的畫面和動畫的形式向?qū)W生展示出來，再配之以美妙的音樂，用更加直觀的方式觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)他們的想象，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，加深對詩句的理解。例如，在講解《靜夜思》這首古詩的時候，教師就可以利用一些影視、音樂等手段，為學(xué)生營造一個可以感知的意境，使學(xué)生如身臨其境般，提高教學(xué)效果。這期間，師生之間的互動是不可缺少的，師生間加強交流與互動是提高教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在情境教學(xué)中促進師生互動，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本途徑。

情景教學(xué)方法在小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)中的運用，是適應(yīng)了新課標(biāo)改革的要求，同時也是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的，這種教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，最終提高語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，語文教師課堂上創(chuàng)造情景的時候，不僅要注意學(xué)生的需求，還要注重對教學(xué)計劃的優(yōu)化，要根據(jù)教學(xué)進程和學(xué)生的實際情況不斷變革教學(xué)方式，這樣才能最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。endprint