曾紅英

摘要：議論文是一種相對特殊文體，需要通過邏輯、推理、證明三個(gè)主要步驟完成文章編寫，普遍應(yīng)用于社會(huì)當(dāng)中。此種文體也是高中語文作文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)前高中議論文寫作存在論據(jù)缺乏、文體模糊以及缺乏謀篇布局能力，影響議論文教學(xué)效果。對此本文則從整合語文教材、實(shí)施以讀促寫以及開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能等分析議論文寫作教學(xué)策略，望給予高中語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；議論文；寫作；教學(xué)策略

近年來，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對語文教學(xué)要求也越來越高，除了需要提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和語文閱讀等方面能力，還要提升學(xué)生寫作能力。其中議論文是高中語文寫作重要組成部分，通過議論文寫作能促使學(xué)生思維更富有條理且嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)更加明確準(zhǔn)確。目前高考作文雖然沒有過多要求題材，然而議論文卻是高考寫作中難度較大且常見的文體，所以需要語文教師優(yōu)化議論文寫作，提高學(xué)生綜合寫作能力。

1整合語文教材 形成寫作思維

當(dāng)前語文開展教學(xué)參考依據(jù)來自高中課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高中生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文教學(xué)規(guī)律編排教材。如果從寫作系統(tǒng)性分析，在高中語文必修教材中并沒有足夠體現(xiàn)和重視議論文寫作內(nèi)容系統(tǒng)性。其中高一語文寫作內(nèi)容以記敘文為主，高二為議論文專題，這種教材設(shè)置會(huì)影響學(xué)生對議論文素材積累，也不利于訓(xùn)練學(xué)生議論文寫作思維。所以議論文教學(xué)應(yīng)始終貫穿于高中三個(gè)年級(jí)階段，尤其從高一就開始鍛煉學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，教材必修1和必修2作為寫作教學(xué)依據(jù)需要增加議論文寫作專題，其中要和初中所學(xué)議論文寫作內(nèi)容相結(jié)合，還要提高高中語文寫作高，那么從高一到高三就逐漸形成完整的寫作序列。語文必須教材中都加入閱讀鑒賞，但僅有20%左右課文和議論文有關(guān)，而對于高中語文而言在于對學(xué)生議論文寫作進(jìn)行鍛煉，所以有必要在原有基礎(chǔ)上增加議論性題材課文篇目。此外需要開發(fā)校本課程，進(jìn)行因材施教；當(dāng)前我國高中語文教材使用作為廣泛的是人教版，充分體現(xiàn)教材的適用性和現(xiàn)實(shí)性，然而在應(yīng)用過程中不可避免會(huì)出現(xiàn)高原反應(yīng)，開發(fā)校本課程能較好地解決這一問題。全國各地學(xué)校都根據(jù)新課程改革要求興起開設(shè)校本課程大熱潮，在一定程度上改變基礎(chǔ)教育課程高度統(tǒng)一局面，置頂?shù)恼n程更應(yīng)適應(yīng)地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際需求。例如很多學(xué)校將語文寫作分為作文和思維兩種層面，即將寫作結(jié)合思維，傳授給學(xué)生很多思考問題和分析問題方法，達(dá)到提高寫作水平和思維水平目的。

2實(shí)施以讀促寫 提高寫作水平

提高學(xué)生寫作能力并非在于積累寫作技巧即可，綜合展現(xiàn)個(gè)體多種能力和文化知識(shí)儲(chǔ)備。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，部分學(xué)生對教師講解的議論文寫作技巧和寫作知識(shí)雖然聽的很認(rèn)真且記錄大量筆記，然而沒到議論文寫作中依然缺乏中心論點(diǎn)和論證邏輯，可以說毫無連貫性，運(yùn)用論證方法也十分有限且引用寫作素材毫無新意。對此可加強(qiáng)閱讀和寫作相結(jié)合方式，提高寫作水平。首先立足課內(nèi)閱讀；所謂課內(nèi)閱讀也稱為課堂閱讀，是學(xué)生參與閱讀活動(dòng)主要途徑。語文教師在課堂閱讀教學(xué)過程應(yīng)讓學(xué)生充分了解文章究竟寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在于讓學(xué)生總結(jié)作者為何要這樣寫以及如何寫等。在此過程中就要開展對文本進(jìn)行精讀，把握文章寫作技巧、主體思想和表達(dá)技巧的同時(shí)要求學(xué)生對其中重點(diǎn)把握。以《勸學(xué)》一課為例，該篇短短四段文字中采用相對規(guī)范的是“什么—為什么—怎么辦”遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，文中運(yùn)用近20個(gè)比喻句式，由此可見比喻論證是該篇課文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)中無需逐句講解每詞每句，則是運(yùn)用上述20個(gè)比喻句串聯(lián)整篇議論文，目的在于讓學(xué)生了解文章內(nèi)涵和學(xué)習(xí)比喻論證方法，便于后期寫作應(yīng)用。其次學(xué)習(xí)立論；立論的前提是立足于文本，善于概括文章和積累文章論點(diǎn)；所謂論點(diǎn)即作者在議論文中闡述的主張和觀點(diǎn)，是靈魂和關(guān)鍵，后續(xù)寫作中涉及到論證方法和論證結(jié)構(gòu)都緊緊圍繞論點(diǎn)展開。由此可知，一篇優(yōu)秀的議論文無法缺少一個(gè)好的論點(diǎn)，這個(gè)論點(diǎn)必須是鮮明、正確且富有新意的。其中正確則指文章闡述觀點(diǎn)和客觀實(shí)際相符，鮮明即面對某一種做法、某一件事或某一種社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)表明的態(tài)度，因此文章中應(yīng)明確表示出自己認(rèn)可或反對的態(tài)度。

3開發(fā)學(xué)生潛能 激發(fā)寫作興趣

很多學(xué)生認(rèn)為寫論文有一定的難度，甚至產(chǎn)生恐懼心理，嚴(yán)重影響議論文寫作效果。從心理學(xué)角度分析，一旦個(gè)體對某一事物產(chǎn)生畏懼心理后就很難調(diào)動(dòng)參與事情的積極性，更不會(huì)涉及此方面事物。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之前必須幫助學(xué)生克服對議論文的恐懼心理，例如幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)每一件徇爛多彩的事件，因?yàn)樯钍菍懽髟丛床槐M的素材庫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。此外還可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作，微博在新媒體時(shí)代中是一個(gè)普及率較高和適用范圍廣泛的即時(shí)溝通工具，十分適合寫作教學(xué)。語文教師就可借助微博開展寫作教學(xué)，如文字、微話題、視頻等形式，而學(xué)生就可以在微博上抒發(fā)內(nèi)心情感以及和教師、同學(xué)溝通交流。例如教師給予了學(xué)生“那些年，我們經(jīng)歷的青春年華”的寫作題目，學(xué)生在微博回憶自己的青春歲月，激發(fā)出強(qiáng)烈的思想感悟，更噴涌出很多和青春有關(guān)的動(dòng)人語言。大部分學(xué)生會(huì)在此節(jié)課結(jié)束后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中運(yùn)用到的素材和情感都來源于現(xiàn)實(shí)生活，最終明白只有真情實(shí)感才是寫作的主要源頭，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

4結(jié)語

總之，寫作是高中語文不可缺少的一部分，也是積聚智慧過程。議論文寫作不同于其他文體，此類寫作題材充分體現(xiàn)學(xué)生思維能力，因此在高中階段對學(xué)生議論文寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)十分重要。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際寫作水平和議論文寫作特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，整合語文教材，采用以讀促寫以及開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能等提高議論文寫作教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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