張堃鋒

摘要：表演活動迎合了小學(xué)生活潑愛動、喜歡表現(xiàn)的特點，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練。通過組織學(xué)生進行表演前的準(zhǔn)備，做好表演過程的調(diào)控，以及表演完成后的點評，能夠提升口語訓(xùn)練的效果。

關(guān)鍵詞：表演法；小學(xué)語文；口語訓(xùn)練

在小學(xué)低段的語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練是必不可少的一項內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要途徑。由于小學(xué)低段學(xué)生天性活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。在口語訓(xùn)練中，老師結(jié)合具體的訓(xùn)練內(nèi)容，靈活地運用表演法，讓學(xué)生在特定的語言情境下，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生在與同學(xué)、老師的交流中，提升口語表達能力。

一、做好表演前的準(zhǔn)備，激活學(xué)生口語表達的思維

在運用表演法進行口語訓(xùn)練時，前期準(zhǔn)備工作不但直接影響表演活動能否順利進行，而且也是激發(fā)學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生思維的必要途徑，更是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的良好平臺。通過組織學(xué)生根據(jù)表演時的需要，準(zhǔn)備必要的道具，讓學(xué)生親自參與，手、腦、嘴并用，師生頻繁互動，達到訓(xùn)練口語的目的。

如，在小學(xué)語文三年級語文園地二“我們能做點什么”的口語訓(xùn)練中，在組織學(xué)生進行表演之前，先讓學(xué)生進行小組討論，“同學(xué)們，我們現(xiàn)在環(huán)境怎么樣？是不是被污染了？我們應(yīng)該為保護環(huán)境做點什么呢？”學(xué)生們進行了討論，“我們周圍的小河丟進了很多垃圾。”“我們周圍有個化工廠，排放的氣體把空氣污染了?！庇械恼f：“我們不能隨手亂丟垃圾?！薄拔乙嬖V家里人進行垃圾分類?！薄拔乙谱餍麄鲉?，告訴所有人要保護環(huán)境?！睂W(xué)生們通過激烈的討論，提出了很多自己的看法，并且在課前進行了各種資料的準(zhǔn)備，為接下來的表演奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們的思維非常活躍，極大的調(diào)動了學(xué)生進行口語訓(xùn)練的積極性。

由此看來，運用表演進行口語訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備是非常必要的。老師和學(xué)生一起共同進行表演所需道具、設(shè)備的準(zhǔn)備，也是一個調(diào)動學(xué)生參與的機會，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生參與互動交流。

二、做好表演中的組織，調(diào)控學(xué)生口語表達的過程

學(xué)生是口語訓(xùn)練的主體，口語能力的提高只有在特定的語言環(huán)境中，不斷的鍛煉才能提升。老師在組織學(xué)生開展表演活動，進行口語訓(xùn)練時，需要對于學(xué)生的表演過程加強監(jiān)控，認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達中存在的問題，及時的為學(xué)生表演活動提供指導(dǎo)和幫助，從而使口語訓(xùn)練有條不紊地進行。

如，在小學(xué)語文四年級上冊語文園地五“保護文物”的口語交際訓(xùn)練中，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，圍繞著“保護文物”這個主題，編寫一則短劇，讓學(xué)生自己尋找伙伴，自編自演。有學(xué)生表演了一個“長城旅游”的短劇，學(xué)生A在去長城旅游時，把手中喝完水的空飲料瓶隨手丟在長城上，學(xué)生B看到了這一幕之后，說：“同學(xué)，你好。請把垃圾丟到垃圾箱，好嗎？”學(xué)生A說：“哼。我又沒丟到你家里，狗拿耗子——多管閑事?！睂W(xué)生B：“長城是我國的象征，是我們的驕傲，也是需要保護的國家文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該保護長城，不讓這些垃圾來污染她。而且隨手亂丟垃圾本身就是一種不文明的行為。我們應(yīng)該作一個文明禮貌的小學(xué)生。”學(xué)生C：“說的太對了。我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起保護文物，保護環(huán)境?！睂W(xué)生A：“不好意思啊?！睂W(xué)生通過親身參與表演，既對學(xué)生進行了保護文件的教育，也讓學(xué)生在真實的情境中，鍛煉了自己的語言表達技能。

由此發(fā)現(xiàn)，表演活動中，學(xué)生之間會進行大量的信息傳遞，老師只有密切注意表演活動的過程，做好協(xié)調(diào)幫助，才能讓口語訓(xùn)練更加順利高效，達到提高學(xué)生口語表達能力的目的。

三、做好表演后的點評，增強學(xué)生口語表達的體驗

除了前期的準(zhǔn)備，以及表演活動中的指導(dǎo)之外，表演之后的點評也是不容忽視的。通過對學(xué)生表演的點評，抓住學(xué)生在表演中的語言應(yīng)用方面的亮點及問題，及時的指導(dǎo)學(xué)生的語言表達，加深學(xué)生對于語言的認(rèn)知和理解，增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的信心，實現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。

如，在小學(xué)語文三年級下冊的“介紹我自己”的口語訓(xùn)練中，老師采取表演式，讓學(xué)生分別組成小組，通過一個具體事件的表演，也說明自己的性格特點。學(xué)生們進行了十分精彩的表演，有的表演幫助同學(xué)解決難題，說明自己樂于助人，有的表演幫助媽媽做家務(wù)，表現(xiàn)自己勤勞懂事，也有的學(xué)生表演自己馬馬虎虎做錯題目被爸媽教訓(xùn)。通過這些具體事情的表演，展示了自己的性格。老師在學(xué)生們表演后，讓學(xué)生首先進行自己評價，有的覺得表演的很好，有的說還差一點。老師讓學(xué)生相互評價，找出優(yōu)點和不足，學(xué)生們認(rèn)真的傾聽，最后老師進行了總結(jié)，表揚學(xué)生表演中的精彩之處，正確的行為和高尚的品德，強化了學(xué)生對于語言的理解與表達。

由此說明，表演完成后的點評也非常重要。點評的形式可以是學(xué)生自評、互評、老師點評等，既是學(xué)生口語訓(xùn)練的一種很好的延伸，也是對學(xué)生口語表達的一種強化，可以有效的提升口語訓(xùn)練的效果。

總之，豐富多彩的表演活動是多數(shù)小學(xué)生們的最愛。通過組織學(xué)生參與表演活動，在表演中進行語言的應(yīng)用與創(chuàng)新，與同學(xué)、老師進行大量的語言信息交流，在外界環(huán)境的刺激下，順利的完成語言表達，讓口語訓(xùn)練更加順利高效地實施。值得一提的是，在應(yīng)用表演進行口語訓(xùn)練時，老師需要立足學(xué)生實際，密切注意表演過程，調(diào)控好表演的節(jié)奏，確保表演活動可以有序進行。endprint