王華

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學(xué)）

摘 要：青少年時(shí)期是一個(gè)良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，青少年德育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來(lái)成長(zhǎng)，更間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低，在新形勢(shì)下，如何有效開(kāi)展德育工作，尤其是結(jié)合農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村小學(xué)青少年的德育實(shí)際的思路和方法，成為農(nóng)村學(xué)校是否能良性發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

《小學(xué)德育綱要》指出：小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用。但在農(nóng)村，由于受人口流失嚴(yán)重、地理位置偏遠(yuǎn)、教育資源不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)德育工作開(kāi)展遇到了很多困難與阻力。

一、農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀分析

1.德育方法落后，考評(píng)制度不合理

（1）在教育教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法陳舊，學(xué)生體會(huì)不到德育課的樂(lè)趣。大部分老師教學(xué)方法單一，講授法“一管到底”。

（2）考核評(píng)價(jià)制度不合理。小學(xué)品德課的考核一般采取期末統(tǒng)考的方式，評(píng)判的形式比較單一，沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.德育缺乏實(shí)效，重“知”輕“情”嚴(yán)重

陶行知認(rèn)為，德育過(guò)程是在道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化為道德理念，不斷產(chǎn)生合理的道德情感，進(jìn)而培育高尚的道德品質(zhì)與心理品質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為被社會(huì)和他人所贊賞的道德行為。但如今大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。

3.德育師資匱乏，缺乏教學(xué)理念

師資力量是教育發(fā)展的根本，教師個(gè)人素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)水平的高低。農(nóng)村學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境等各方面的限制，很難配備專門的德育老師，大部分教師因?yàn)闆](méi)有受過(guò)專門的德育課學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，難以明確德育課的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

二、農(nóng)村小學(xué)德育努力的方向與思考

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把德育落到實(shí)處

教育是“教人化人”的事業(yè)，其目標(biāo)就是教人做人。教育目標(biāo)的確立是教育思想形成的起點(diǎn)和關(guān)鍵。近年來(lái)，我校根據(jù)《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》要求，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。

2.家庭、學(xué)校、社會(huì)教育協(xié)調(diào)配合

在農(nóng)村，家庭教育是個(gè)“薄弱”環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作，應(yīng)該認(rèn)真做好家與校的聯(lián)系工作。近年來(lái)，我校定期做好家訪工作，以《告家長(zhǎng)書(shū)》的形式讓廣大家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方式方法，積極取得家長(zhǎng)的配合，做好學(xué)生的德育工作。這樣提高了家長(zhǎng)配合學(xué)校教育工作的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)校的德育工作注入了新的力量。

3.注重開(kāi)發(fā)教材，貼近生活

由于《品德與生活》《品德與社會(huì)》教材文本比較簡(jiǎn)約，給教和學(xué)都留下了較大的開(kāi)發(fā)空間。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷挖掘教材的“空白點(diǎn)”，尋找教材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。教師還要不斷根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際拓展校本課程。

4.增強(qiáng)德育的趣味性和實(shí)踐性

（1）改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活。“教無(wú)定法，貴在得法?！睂W(xué)生作為德育的直接對(duì)象和主體，是開(kāi)展德育的基本前提和最終歸宿點(diǎn)。因此，高度關(guān)注和深入研究學(xué)生，制定學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，有利于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)避免“一講到底”的做法，克服道德的說(shuō)教和德育工作的“假、大、空”現(xiàn)象，在增強(qiáng)德育趣味性的同時(shí)要更加貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好。（2）課內(nèi)課外相結(jié)合，知行合一。“行—知—行”既是陶行知生活教育理論的哲學(xué)思想基礎(chǔ)，也是其德育實(shí)踐的基本途徑。德育不能脫離行動(dòng)與實(shí)踐。從“行動(dòng)”出發(fā)，在獲得“知識(shí)”之后，再回到實(shí)踐中去“行動(dòng)”，這是德育的必經(jīng)之路，也是確保德育能收到實(shí)效的基本方法。

5.加強(qiáng)德育師資建設(shè)，提升師德水平

目前農(nóng)村小學(xué)德育老師的師資情況令人擔(dān)憂，存在兼職老師多、綜合知識(shí)匱乏等問(wèn)題。因此，要想保證德育的質(zhì)量就必須先從教師抓起，加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的敬畏意識(shí)，堅(jiān)持奉獻(xiàn)精神以及為人師表、言傳身教的信念。

6.強(qiáng)化校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

校園文化建設(shè)是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體。目前，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)雖然引起重視，但品位不高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，抓好校園文化環(huán)境的建設(shè)和育人氛圍的營(yíng)造。

當(dāng)前，我們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育工作正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村小學(xué)的德育工作更是面臨著前所未有的、錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題與困難。作為新時(shí)期的教師，不能向困難低頭，不能向阻力屈服，更不能忘記教書(shū)育人的初衷，要將德育工作落到實(shí)處，見(jiàn)到實(shí)效。只有努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，踐行行知思想，朝著學(xué)生成長(zhǎng)的方向，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，農(nóng)村小學(xué)德育工作才能有的放矢、潤(rùn)物無(wú)聲地有序開(kāi)展。

編輯 高 瓊