陳貴和

（廣東省普寧市大壩鎮(zhèn)教育組）

摘 要：作文在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)于教師而言，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，是一個(gè)十分值得思考的問題。鑒于此，以“提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的策略”為主要研究對(duì)象，分別從激發(fā)興趣、積累素材、拓展思路、合作探究、點(diǎn)評(píng)激勵(lì)五個(gè)角度展開研究，為當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；教學(xué)策略；小學(xué)作文教學(xué)

一、用心感受生活，激發(fā)寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。大多數(shù)學(xué)生怕作文，主要原因在于對(duì)寫作不感興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活。生活是寫作的源泉，讓學(xué)生體味生活中的點(diǎn)滴感受，自然地流露真情實(shí)感，才能激發(fā)寫作的興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行生活化的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生感受生活、抒發(fā)情感的好方法。

例如，組織學(xué)生參觀博物館、動(dòng)物園，或者植樹、爬山等，讓學(xué)生親近、感悟自然；在家里學(xué)做飯、洗衣等一些力所能及的小事，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。簡(jiǎn)單的生活一旦用心去感受了，就會(huì)變得多姿多彩，寫起作文就會(huì)興致盎然。久而久之，學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐，就會(huì)感受到生活的美，寫起作文就有話可說，也有了興趣。其次是在作文教學(xué)中設(shè)置活動(dòng)情境，讓學(xué)生身臨其境，參與其中，自然就感同身受，有話可說，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣。

二、豐富寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感

筆者認(rèn)為首先要重視傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，教材當(dāng)中的課文、作文訓(xùn)練以及美文佳句，蘊(yùn)含著極其豐富的習(xí)作資源，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要陣地。因此要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，通過精讀深思，分析每篇課文的寫作目的、思路、方法，把這些精華裝進(jìn)大腦，積累運(yùn)用，在模仿中獲得寫作的進(jìn)步，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

同時(shí)，也要求學(xué)生海量閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)大視野，多讀一些經(jīng)典著作，提高作文素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)生要想真正意義上提高個(gè)人的作文水平，就必須去接觸經(jīng)典名著，接觸真正“大家”的作品，從經(jīng)典中把握語言使用的技巧和情感表達(dá)的深度。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是在經(jīng)典著作的研讀中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)。在閱讀的同時(shí)，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成做“讀書筆記”的習(xí)慣，摘抄好詞佳句、朗誦經(jīng)典詩(shī)歌，日積月累，將會(huì)像泉水一樣不斷地涌現(xiàn)寫作的靈感。事實(shí)上很多學(xué)生在進(jìn)行作文時(shí)，倘若能夠熟練地將各種詩(shī)詞典故、歷史傳說等加入到作文當(dāng)中，其作文所達(dá)成的效果就會(huì)立刻超出平鋪直敘的表達(dá)，會(huì)給人耳目一新之感。筆者在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在作文中使用佳句、名言，尤其是利用文學(xué)經(jīng)典、詩(shī)詞古籍中的典故來輔佐自己的觀點(diǎn)，達(dá)到妙語連珠、言簡(jiǎn)意賅的境界。

三、鼓勵(lì)放膽表達(dá)，思想自由馳騁

鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不受束縛，大力拓展創(chuàng)新思維空間，讓作文成為暢所欲言的天地。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題、立意、選材，不拘泥體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生自由發(fā)揮，愛寫什么、怎么寫、寫多少，任學(xué)生思路盡情馳騁，表達(dá)行云流水，學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)得到激活，習(xí)作的個(gè)性也得到了充分的展示。

四、注重合作探究，提高作文質(zhì)量

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一般都是要求學(xué)生獨(dú)立完成作文，但在作文訓(xùn)練中，筆者也嘗試運(yùn)用新課標(biāo)的合作探究理念突破這一“鐵規(guī)”。在寫新作文，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材，比如寫環(huán)保、科技、信息等方面的題材，可適當(dāng)增加學(xué)生寫作的時(shí)間、空間，并鼓勵(lì)他們通過合作探究的方式來完成。可以組成寫作小組，分工合作，允許他們尋求教師、家長(zhǎng)、朋友的幫助，甚至在電腦中去搜索素材。在完成作文之后，寫上合作小組的個(gè)人姓名和分擔(dān)的任務(wù)。這種寫作形式的創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，也極大地提高了作文的質(zhì)量。

五、及時(shí)講評(píng)激勵(lì)，增強(qiáng)寫作信心

一篇作文的完成，是學(xué)生辛勤勞動(dòng)換來的成果，他們非常希望得到老師及時(shí)、客觀、肯定的評(píng)價(jià)。老師的點(diǎn)評(píng)和分?jǐn)?shù)直接影響著學(xué)生的寫作心情。據(jù)心理學(xué)家分析，批評(píng)會(huì)使人的情緒低落，注意力就越少，任務(wù)完成得越糟糕。鼓勵(lì)會(huì)使人心情舒暢，情緒高漲，注意力會(huì)更集中，能更好地完成任務(wù)。因此，筆者在作文批閱上不居高臨下來查找問題，而是從欣賞的視角來品味每一篇“大作”。堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，通過高分、鼓勵(lì)性評(píng)語、發(fā)表到期刊等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能行”“我好棒”的自信心。同時(shí)也具體地點(diǎn)出學(xué)生的作文存在的不足，提出修改意見，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。而對(duì)那些“拙作”，筆者也手把手幫助其分析、修改。積極鼓勵(lì)，肯定其努力完成的態(tài)度，挖掘“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會(huì)有進(jìn)步，增強(qiáng)了他們的信心。

本文中筆者所提到的方法只是日常工作中所積累的一部分，相信在今后的教學(xué)過程中，必然還會(huì)積累和收獲更多有助于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果的策略，推動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和文化吸收。

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