劉木鐘

（福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：低年級(jí)兒童由于其注意力集中持續(xù)的時(shí)間短，身體容易疲倦，因此一成不變的教學(xué)方式往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，而有效的教學(xué)策略對(duì)于全面完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。現(xiàn)在就提高課堂教學(xué)效果的有效策略談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

一、重視新課導(dǎo)入，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，因而數(shù)學(xué)教學(xué)顯得比較枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，需要抓住有利的時(shí)機(jī)，新課導(dǎo)入就是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)期。老師可根據(jù)當(dāng)天所要完成的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)或本班學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能快速融入情境中，集中學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)參與課題的積極性。例如，在教學(xué)人教版第三冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”中“排列”這一課時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)照相機(jī)去教室，說(shuō)要幫昨天參與元旦演出的三個(gè)演員拍張合照作紀(jì)念，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這個(gè)攝影師？學(xué)生馬上躍躍欲試，興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我先讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)拍，并馬上用多媒體投影出來(lái)給全班看，接著，我問(wèn)：這三個(gè)同學(xué)可以有不同的排法嗎？根據(jù)不同的排法可以照出幾張不同的照片呢？大家想不想試試？然后請(qǐng)不同學(xué)生上來(lái)拍不同的排法，進(jìn)而引出今天的課題：排列。在新課導(dǎo)入時(shí)就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為本課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果奠定了基礎(chǔ)。

二、重視小組合作，提高注意力

由于低年級(jí)兒童本身比較好動(dòng)，對(duì)事物的好奇心也很強(qiáng)，若一直讓他們當(dāng)“聽(tīng)眾”，他們很難安安靜靜地坐好了認(rèn)真聽(tīng)，因此，要在合適的時(shí)機(jī)組織有效的合作學(xué)習(xí)，這樣既能通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能排解他們的“倦怠感”，滿足他們愛(ài)動(dòng)的天性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，把他們游離于課堂外的注意力及時(shí)拉回課堂。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，教師首先要針對(duì)全班學(xué)生的不同的組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言表述能力等進(jìn)行相對(duì)均衡的分配，從而使每個(gè)學(xué)生都能參與，個(gè)人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，不至于出現(xiàn)有的學(xué)生在小組活動(dòng)中“無(wú)所事事”，只好去做與課堂無(wú)關(guān)的事，造成課堂混亂的局面。

其次，教師要有目的性、有針對(duì)性、有組織性地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不要停留于形式上，沒(méi)有明確的目標(biāo)。沒(méi)有明確目標(biāo)和要求的合作學(xué)習(xí)，往往使學(xué)生像只“無(wú)頭蒼蠅”亂撞，使課堂看似熱鬧，實(shí)際卻沒(méi)有取得實(shí)效。

三、讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)

低年級(jí)的孩子其實(shí)表現(xiàn)欲很強(qiáng)，很希望老師能關(guān)注到自己，如果得不到老師的注意，他們就會(huì)通過(guò)做小動(dòng)作、和鄰座講話等方式來(lái)引起老師的關(guān)注，因此，課堂上，老師一提問(wèn)題，學(xué)生往往心急地喊：“我來(lái)、我來(lái)……”甚至站起來(lái)拍打桌子，或是大聲說(shuō)出答案，以吸引老師的注意力，而我們老師往往是嚴(yán)肅地要求其坐端正，只叫老師認(rèn)為的“好”學(xué)生來(lái)回答自己需要的標(biāo)準(zhǔn)答案，而那些不守紀(jì)律的孩子只能當(dāng)“陪聽(tīng)”。表面上課堂秩序好了，實(shí)際上孩子的積極性已經(jīng)受挫，他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

因此，我們要針對(duì)孩子“好動(dòng)”的天性讓孩子真正地“動(dòng)”起來(lái)，不但讓他們多“動(dòng)手”，還要讓他們多“動(dòng)口”。所謂的“動(dòng)口”，就是多讓學(xué)生表達(dá)，多讓他們講述自己的想法，提高他們的語(yǔ)言思維能力，不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，老師像和尚念經(jīng)那樣在講授，學(xué)生像一尊泥菩薩一樣被動(dòng)地靜聽(tīng)，要讓“動(dòng)口”活動(dòng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面參與課堂，而無(wú)暇顧及其他，也就避免了愛(ài)做小動(dòng)作、愛(ài)講話的習(xí)慣。

四、合理利用多媒體，化抽象為形象

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“黑板+粉筆”，這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)面無(wú)法擴(kuò)展，而且對(duì)于一些抽象無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只通過(guò)教師的講述，學(xué)生無(wú)法得到感性的認(rèn)識(shí)，這不但直接影響教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。

特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)還需要借助直觀、形象的事物來(lái)幫助思維，因此我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)、形象的畫(huà)面的同時(shí)享受數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一單元時(shí)，我就利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀看到從各個(gè)不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的結(jié)果是不一樣的，學(xué)生通過(guò)我的動(dòng)態(tài)演示，獲得了感性認(rèn)識(shí)，很快就掌握了本課知識(shí)，如果不借助多媒體，單純靠老師的表述，學(xué)生沒(méi)辦法得到直觀的認(rèn)識(shí)，就不能獲得清晰完整的表象，他的思維發(fā)展就很難由具體向抽象飛躍。

總之，合理利用多媒體教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更形象、直觀，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合