田莎莎

（江蘇省泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)）

摘 要：情感在語(yǔ)文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶，是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成高效的課堂，這依然是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的首要問(wèn)題，嘗試從陶行知教育理念出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行探討，并結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情感；策略；愛(ài)心；自主；寫(xiě)作

在教學(xué)中，我常常有這樣的困惑，同齡的孩子有些人始終能以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，而有些人卻對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得懶散而缺乏自信?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的心理狀態(tài)主要受外部客觀事物的刺激和自身情感的調(diào)控。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)那楦胁呗詫?duì)于優(yōu)化課堂、提高學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

陶行知的教育理論，一切以兒童為中心，他提出教、學(xué)、做合一的思想，讓每一個(gè)語(yǔ)文教師明白了老師應(yīng)該怎樣去教語(yǔ)文，學(xué)生該怎樣去學(xué)語(yǔ)文。筆者嘗試從陶行知教育理念出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就情感調(diào)控策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、傾注愛(ài)心，優(yōu)化教學(xué)效果

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。教師熱愛(ài)學(xué)生的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞囊淮?。?dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，學(xué)生就能更好地接受學(xué)科知識(shí)。教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心；要信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一個(gè)能尊重學(xué)生、體貼學(xué)生的教師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系，這也是教好語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該“承認(rèn)兒童的人權(quán)”，應(yīng)該教學(xué)生“做主人，做自己的主人”。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的，教師應(yīng)該在每一節(jié)課的教學(xué)中都營(yíng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。

相比其他科目而言，語(yǔ)文是最適宜利用情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情感氛圍的學(xué)科。在講解《二泉映月》時(shí)，我在讓學(xué)生聽(tīng)《二泉映月》歌曲的同時(shí)，播放電視劇中阿炳苦難一生的片段，把學(xué)生帶入那種情境中?？赐暌院笞寣W(xué)生談體會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)充滿熱情，這樣很容易激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情，感受他歌曲中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，懂得為什么《二泉映月》深受人民喜愛(ài)。以畫(huà)面展示，音樂(lè)烘托，語(yǔ)言渲染，來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)一種融情融景、情景交融的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，在心靈上受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。

三、自主探究，深化教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煹呢?zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在合作內(nèi)容上，教師可以讓學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)入角色意境，通過(guò)學(xué)生朗誦、歌唱或表演，挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，揣摩文中外國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言，想象他們的表情，體會(huì)人物的外表和內(nèi)心，并編寫(xiě)表演的腳本，在課堂上按組表演。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美的目的。在處理《虎門(mén)銷煙》這篇文章時(shí)，我引出問(wèn)題讓學(xué)生討論，“當(dāng)年的鴉片給中國(guó)人民帶來(lái)什么樣的災(zāi)難？林則徐虎門(mén)銷煙的歷史意義是什么？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探討：我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品？在討論中讓學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，暢談感受。這樣與生活自然聯(lián)系起來(lái)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，這既提高了學(xué)生探究語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的魅力。

四、借助寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感

遵循陶公“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的生活教育理論，指導(dǎo)學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則去描繪多姿多彩的生活。教學(xué)中，如果能以教材為本，延伸課文內(nèi)容，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生的作文必能真情感人，這無(wú)疑將使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力。

教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，我讓學(xué)生理解文中深深的情、濃濃的愛(ài)，當(dāng)學(xué)生充分感受文本后，我讓學(xué)生回憶自己和媽媽相處中，最讓自己感動(dòng)或記憶深刻的那個(gè)場(chǎng)景，用一段話描述出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生因?yàn)椤扒閯?dòng)”而“辭發(fā)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。在講解琦君的《桂花雨》，理解母親“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蔽易寣W(xué)生在讀中體會(huì)，并仿照這個(gè)句式說(shuō)話，體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷戀。憑借教材的語(yǔ)言文字，教師幫助學(xué)生理解內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，延伸課文內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，這無(wú)疑將使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高爽.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2011（4）.

[2]凌海瓊.讓情永駐心田[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（2）.

編輯 謝尾合