陳少兵

（ 河南省濮陽市華龍區(qū)金堤路小學(xué)）

摘 要：多媒體走進(jìn)作文課堂教學(xué)，給小學(xué)作文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，從而使作文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，形式更加活潑生動(dòng)，有力地提高了作文教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；作文教學(xué)；興趣

多媒體走進(jìn)作文課堂，給小學(xué)作文教學(xué)注入了活力，從而使作文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，形式更加活潑生動(dòng)，有力地提高了作文教學(xué)效率和質(zhì)量。我將從以下幾個(gè)方面具體闡述。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)習(xí)作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生寫景習(xí)作時(shí)，我這樣設(shè)置情景，激發(fā)習(xí)作興趣：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ビ斡[我們濮陽的綠色莊園。接著播放音樂風(fēng)景片《綠色莊園》，教師介紹各個(gè)主要景點(diǎn)的奇妙之處，學(xué)生看得很投入，簡直身臨其境。接著，教師引導(dǎo)說：這么美好的景致，你不想寫出來嗎？請同學(xué)們盡情發(fā)揮自己的想象，看誰筆下的綠色莊園最美。立刻，學(xué)生的習(xí)作興趣得到激發(fā)，一個(gè)個(gè)奮筆疾書，不一會(huì)兒，一篇篇精彩的文章寫出來了。我再次播放音樂風(fēng)景片《綠色莊園》，讓學(xué)生配著音樂畫面朗讀自己的習(xí)作，為大家當(dāng)導(dǎo)游，使學(xué)生更深入地感受綠色莊園的美，讓學(xué)生對描寫景物有了濃厚的興趣，并初步體會(huì)到一些寫景方法。之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：剛才我們寫的綠色莊園景觀是從大屏幕上看到的，大家都寫得很好，同學(xué)們一定游覽過不少名勝古跡，親眼看過很多自然景觀，現(xiàn)在請你選擇印象最深的一處寫下來，老師相信你們會(huì)寫得更好。于是，鮮花盛開的世錦園、美麗的濮水公園等，都紛紛呈現(xiàn)在學(xué)生的筆下，篇篇習(xí)作都能讓人感到撲面而來的清新之氣。這正是由于利用了多媒體技術(shù)巧妙設(shè)置情境，才使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作興趣，迅速進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體拓展想象空間

想象是學(xué)生習(xí)作的重要一環(huán)。我們可以利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間，發(fā)揮他們的想象力。

我嘗試把一些動(dòng)畫、科幻故事剪輯下來，播放給學(xué)生看，讓他們通過自己的想象補(bǔ)充情節(jié)，只要想象合理，前后連貫即可。在練習(xí)過程中，學(xué)生想象的翅膀充分伸張，寫作的積極性空前高漲，寫出了許多想象奇特而又合情合理的優(yōu)秀片段。

我用手機(jī)、錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，通過多媒體配以相應(yīng)的畫面，為學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。如教室里的讀書聲、田野里的風(fēng)雨聲、樹林里的鳥鳴聲、公路上的汽車聲、早市的喧鬧聲、菜場的叫賣聲……通過某些特定場合的音像，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。

三、運(yùn)用多媒體降低習(xí)作難度

在習(xí)作教學(xué)中，情境都是教師根據(jù)習(xí)作目的而創(chuàng)設(shè)的，但有些情境只有借助多媒體技術(shù)才可以將其演示出來。如：寫《花的生長》，要求學(xué)生寫出花的生長過程。所寫事物的變化過程緩慢、時(shí)間較長，學(xué)生不可能觀察到花生長的完整過程，也難以把握花生長的特點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練不易到位。此時(shí)，多媒體則顯示出特有的優(yōu)勢，它能將花生長這一過程制成一系列連續(xù)的慢鏡頭，將習(xí)作教學(xué)情境栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，能營造出入情入境的教學(xué)氛圍，激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生擺脫對寫作文的恐懼和厭煩情緒，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中完成習(xí)作。

四、運(yùn)用多媒體激發(fā)習(xí)作欲望

現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)自然現(xiàn)象具有較強(qiáng)的時(shí)間性，或轉(zhuǎn)瞬即逝，或漫長久遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的幻燈片或圖畫的運(yùn)用，只能靜止地加以展現(xiàn)，而用多媒體技術(shù)進(jìn)行渲染，可使教學(xué)情境內(nèi)容形象化、表現(xiàn)多樣化，對學(xué)生感官進(jìn)行多重刺激，可創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的習(xí)作情境。發(fā)揮眼、耳、口、手、腦的整體功能，使課堂得到無限拓寬延伸，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。如：《美麗的校園》的習(xí)作，雖也可以引領(lǐng)學(xué)生去觀察校園、發(fā)現(xiàn)校園的美，但觀察較為零碎，也只是靜態(tài)的美，是學(xué)生司空見慣的場景，難以形成新的動(dòng)情點(diǎn)。若利用多媒體技術(shù)濃縮校園、渲染情境，既有利于形成整體形象，同時(shí)還可以產(chǎn)生新的感官刺激。既可展示旭日東升、薄霧輕籠下的校園晨讀情境，也可展示早春二月萬物復(fù)蘇的校園美景，還可展示大雪紛飛、學(xué)生歡騰的寒冬景象，以及炎炎夏日教師在辦公室埋頭批改學(xué)生作業(yè)的情景……同時(shí)配以或激越、或舒緩、或歡快的樂曲，一定能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。

多媒體教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)融合，使小學(xué)作文教學(xué)擁有了廣闊而美好的發(fā)展前景。在未來的小學(xué)作文教學(xué)天地里，多媒體技術(shù)定會(huì)發(fā)揮不可估量的作用，使我們的作文教學(xué)充滿無限的生機(jī)和活力，從而不斷提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

愛因斯坦.愛因斯坦文集第三卷[M].商務(wù)印書館，1979-10-01：144.

編輯 趙飛飛