龍曉敏

（四川省綿陽市涪城區(qū)電教教儀工作站）

摘 要：電化教育作為教師授課的一種輔助性手段，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，能夠顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，受到了許多教師的青睞。但是在我國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，由于本身的經(jīng)濟(jì)條件較差，硬件設(shè)備不完善，因此，電化教育的推廣應(yīng)用受到了制約，也就不能起到很好的教育教學(xué)作用。在國家大力提倡教育公平的背景下，開展我國農(nóng)村中小學(xué)電化教育面臨的困難及其解決措施研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；電化教育；困難；策略

在信息時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而電化教育作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，要想保證其教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)，必須從硬件設(shè)備、師資力量、管理理念等方面提供支持。文章首先指出了當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)在開展電化教育過程中面臨的主要問題，隨后結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打破電化教育困境、優(yōu)化教學(xué)成果，提出了幾點(diǎn)可行性建議。

一、農(nóng)村中小學(xué)電化教育面臨的困境

1.農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱

農(nóng)村中小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)環(huán)境不理想等因素，很難吸引到優(yōu)秀的青年教師，城鄉(xiāng)學(xué)校師資力量部分不均勻的現(xiàn)象成為制約農(nóng)村中小學(xué)電化教育開展的基本因素。一方面，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生由于缺少課外輔導(dǎo)資料和家長指導(dǎo)教學(xué)，教師的教學(xué)壓力更大，教學(xué)任務(wù)繁重；另一方面，由于學(xué)校多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備匱乏，教師自身的電化教育水平也相對(duì)有限。在這兩個(gè)方面的影響下，教師很難在課堂教學(xué)中實(shí)施電化教育。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏培訓(xùn)理念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在農(nóng)村中小學(xué)電化教育的推廣中發(fā)揮著重要作用，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏長遠(yuǎn)的管理理念，只關(guān)注當(dāng)前教育工作的開展情況，忽視對(duì)教師電化教育的培訓(xùn)。眾所周知，依托于計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而來的電化教育，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都具有較快的迭代性。即便是某些教師掌握了電化教育方法，但是入職之后沒有定期進(jìn)行學(xué)習(xí)或接受培訓(xùn)，其教學(xué)理念也會(huì)逐漸落伍，難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。作為學(xué)習(xí)的管理者，沒有正確認(rèn)識(shí)到電化教育培訓(xùn)工作的重要性，或是其培訓(xùn)理念、培訓(xùn)方式存在嚴(yán)重的滯后性，都會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)電化教育的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.缺乏必要的資金保障

電化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工作，要想保證電化教育真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要長期進(jìn)行資金投入，以保證電化教育設(shè)備得到持續(xù)更新。而農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育資金相對(duì)較少，此外還要拿出一部分資金用于學(xué)校的日常開銷，因此真正用于電化教育的資金十分有限。在這種情況下，許多學(xué)校存在信息設(shè)備不健全、不配套的問題，電化教育沒有得到科學(xué)的開展，由此導(dǎo)致了其教學(xué)效率大打折扣。例如，某農(nóng)村中學(xué)共有在校生300余人，但是由于電化教育資金投入不足，整個(gè)學(xué)校只有一所電教室，即便是采取輪流上課的形式，仍然有很多班級(jí)每周輪不到一次。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)電化教育困境的對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師電化教育培訓(xùn)的公平

許多農(nóng)村中小學(xué)教師在入職之后，由于學(xué)校各個(gè)方面的原因，很難享受到體系化和完善化的電化教育培訓(xùn)，也就無法以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)電化教育在農(nóng)村中小學(xué)的落實(shí)。因此，要想從根本上解決農(nóng)村中小學(xué)教師電化教學(xué)不熟練的問題，首先要保證農(nóng)村教師與城市教師享受同樣的電化教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)。具體可以從以下幾方面來開展：

第一，合理配置農(nóng)村中小學(xué)的電化教育師資力量，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況以及電化教育的具體需要，科學(xué)安排不同年級(jí)、不同學(xué)科電化教育的培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有限資源的最優(yōu)化利用，確保電化教育培訓(xùn)能夠真正發(fā)揮實(shí)效。第二，開展城鄉(xiāng)學(xué)?！耙粚?duì)一”集團(tuán)化聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)機(jī)制，定期組織農(nóng)村中小學(xué)教師到城市中小學(xué)聽課，學(xué)習(xí)其他教師的電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村中小學(xué)內(nèi)部也要定期組織電化教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，不同學(xué)科之間的教師也可以分享個(gè)人的教學(xué)心得，教師集思廣益、群策群力，共同促進(jìn)電化教育在農(nóng)村中小學(xué)得到更好的開展和落實(shí)。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)理念，保障培訓(xùn)活動(dòng)有序開展

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不僅需要關(guān)注學(xué)校當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的開展情況，還要立足長遠(yuǎn)，重視學(xué)校教師的電化教育培訓(xùn)工作，為學(xué)校電化教育工作的開展提供充分的人才儲(chǔ)備。同時(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，辯證分析學(xué)校在開展電化教育工作中存在的不足，從而制定有針對(duì)性的電化教育培訓(xùn)對(duì)策，切實(shí)推動(dòng)電化教育培訓(xùn)活動(dòng)的高效開展。例如，某農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織校內(nèi)具有一定電化教育經(jīng)驗(yàn)的教師，成立了專門的電教小組。電教小組的各個(gè)教師成員在完成日常教學(xué)工作后，可以在一起制定本學(xué)校的信息化教學(xué)工作規(guī)劃，或是集中學(xué)習(xí)電化教育的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而以電教小組為中心，切實(shí)推動(dòng)電化教育在該校的推廣，并取得的顯著成效。

3.整合優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)的課程資源

課程資源的有效整合是對(duì)電化教育資源形成有效共享的關(guān)鍵。針對(duì)電化教育培訓(xùn)內(nèi)容以及途徑的開發(fā)，對(duì)已有的先進(jìn)課程資源進(jìn)行有效優(yōu)化，將其較為傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合并， 使其培訓(xùn)過程能夠更加具有針對(duì)性。從這一層面來看，這是對(duì)軟件教學(xué)資源形成有效利用的重要途徑，并且能夠結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)的實(shí)際情況，對(duì)教師的內(nèi)在需求進(jìn)行充分滿足，開展電化教育培訓(xùn)能夠有效結(jié)合教師具體的目標(biāo)及水平進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建，對(duì)教師傳統(tǒng)電化教育思想進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，營造良好的培訓(xùn)氛圍。而針對(duì)課程資源的整合主要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容所具有的發(fā)展價(jià)值進(jìn)行有效刪減，將較為傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行具體合并，使得農(nóng)村中小學(xué)電化教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷豐富，滿足新媒體課堂教學(xué)應(yīng)用的根本需求，為教師教學(xué)效率的有效提升提供軟件資源的有效保障。

4.穩(wěn)定教學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

充足的資金是保障農(nóng)村中小學(xué)電化教育工作順利開展的原動(dòng)力，針對(duì)以往農(nóng)村中小學(xué)電化教育經(jīng)費(fèi)不足、資金使用不合理等問題，除了需要適當(dāng)提高資金投入比例外，更重要的是建立一套行之有效的保障機(jī)制，確保所有的電化教育專項(xiàng)資金能夠得到?？顚Ｓ谩＠?，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行財(cái)務(wù)公開制度，將電化教育資金的使用、流向進(jìn)行透明公開，便于全校教職工進(jìn)行監(jiān)督，這不僅在一定程度上維護(hù)了教職工的知情權(quán)，而且也能顯著促進(jìn)本校電化教育事業(yè)的發(fā)展。從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理角度來看，內(nèi)在監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建作為核心要素，將教師監(jiān)督與評(píng)價(jià)作用有效發(fā)揮，促使培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)能夠得到有效保障。

總之，電化教學(xué)能夠借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率，尤其是對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來說，電化教學(xué)能夠營造新穎的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)散學(xué)生思維也有積極作用。針對(duì)現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學(xué)開展電化教育所面臨的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視電化教育培訓(xùn)的重要性，學(xué)校教職工也需要不斷提升個(gè)人的電化教學(xué)應(yīng)用水平，借助于當(dāng)前學(xué)校的電教基礎(chǔ)設(shè)備，確保電化教育工作得到高質(zhì)量的開展。

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編輯 李建軍