孫明星

（甘肅省慶陽市合水縣幼兒園）

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾晱?qiáng)健的體魄和健康的人格對(duì)人的發(fā)展的重要性，但是在我們的教育中卻忽略了性別角色教育，尤其是幼兒學(xué)前教育階段，性別角色教育在我國(guó)還處于起步階段，希望我們的家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)能更加重視幼兒性別角色教育。

關(guān)鍵詞：幼兒性別角色；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

一、幼兒性別角色教育探討的必要性

性別角色是屬于特定性別的個(gè)體在一定的社會(huì)和群體中占有的適當(dāng)?shù)奈恢眉捌浔辉撋鐣?huì)和群體規(guī)定了的行為模式。幼兒性別角色的形成與發(fā)展是兒童社會(huì)化進(jìn)程中的重要組成部分。掌握正確的性別角色教育方法對(duì)幼兒今后的活動(dòng)興趣、建立社會(huì)關(guān)系、形成性別價(jià)值取向等方面都有重要影響。幼兒并非生來就認(rèn)識(shí)到性別存在差異，在幼兒的性別角色教育過程中，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面給予正確的引導(dǎo)與陪伴，因此要以科學(xué)的性別角色發(fā)展理論為基礎(chǔ)重新審視性別角色教育現(xiàn)狀，消除現(xiàn)存的不正確的教育理念，建立符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)并完整的性別角色教育體系。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，兒童的性別角色意識(shí)首先是從家長(zhǎng)那里接受的，然后又從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中感覺到的。因此，這就需要家長(zhǎng)、教師樹立正確的性別角色教育觀念。

二、我國(guó)目前存在的現(xiàn)狀

1.家庭性別角色教育觀念

父母的教育觀念與自身的受教育程度有很大關(guān)系。受教育較多的父母在教育子女時(shí)較有原則性，反之另一部分父母在教育子女方面具有獨(dú)裁性，如家中一切事物由丈夫或妻子說了算，沒有民主性，家庭教育缺乏原則性、一致性，會(huì)導(dǎo)致幼兒無所適從，阻礙幼兒性別角色正常的認(rèn)知發(fā)展。

父母在為孩子購(gòu)買讀物時(shí)，多會(huì)選擇男性領(lǐng)袖、英雄地位等特征的和女性溫柔、善解人意等特征的讀物。建議在購(gòu)買時(shí)選擇色彩鮮明、形象特征明顯的，早期幼兒的認(rèn)知仍然以具體形象的事物為主。這樣能夠吸引幼兒的長(zhǎng)時(shí)間注意，增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣，有助于幼兒形成正確的性別角色認(rèn)知。

2.教師性別角色教育現(xiàn)狀

在對(duì)幼兒的性別角色教育由誰負(fù)責(zé)方面，大部分教師認(rèn)為應(yīng)由家庭、幼兒園共同承擔(dān)；有少部分教師認(rèn)為由家庭和社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。在哪個(gè)階段的幼兒會(huì)表現(xiàn)明顯的性別差異方面，絕大部分教師認(rèn)為幼兒在小班后期就出現(xiàn)了明顯的性別差異，而且每個(gè)幼兒會(huì)表現(xiàn)出不同的性別特征發(fā)展傾向，因此她們普遍認(rèn)為幼兒階段是性別教育的關(guān)鍵時(shí)期。

三、幼兒性別角色教育的策略

教育觀念沒有及時(shí)更新，缺乏科學(xué)的教育指導(dǎo)，這要?dú)w咎于自身對(duì)知識(shí)的渴望以及社會(huì)對(duì)性別角色教育的重視程度。幼兒教師缺乏相關(guān)知識(shí)的深究，沒有形成家園合作，這些都不利于幼兒性別角色的發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)狀，提出以下有利于性別角色教育的幾點(diǎn)建議：

1.家長(zhǎng)必須樹立正確的教育觀念并采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

在幼兒認(rèn)知的形成過程中，父母起著至關(guān)重要的作用。父母要經(jīng)常查看自己的語言與行為是否有性別認(rèn)識(shí)偏差，并隨時(shí)糾正，以免自己的語言傳遞給孩子消極的信息。首先，父母應(yīng)全面、充分地理解孩子，在日常生活中，父母除了關(guān)注孩子的生理發(fā)展，也要更多地關(guān)注孩子的心理活動(dòng)。父母與孩子溝通時(shí)，除了運(yùn)用語言外，還要運(yùn)用肢體、面部表情等。其次，家庭的教育觀念要一致。孩子的父母之間、與外祖父母之間有時(shí)很難取得一致的意見，容易對(duì)孩子過于溺愛，會(huì)造成孩子生活不愿自理，男孩變得柔弱。這都會(huì)阻礙兒童性別角色認(rèn)知的正常發(fā)展。最后，家長(zhǎng)應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要尊重兒童的意見和看法，在?duì)他們無傷害的前提下，鼓勵(lì)孩子做出自己的選擇。在對(duì)待不同的兒童時(shí)，具體采取什么樣的措施，要看孩子的性別及個(gè)體差異性。

2.教師進(jìn)行性別角色教育也要實(shí)施具體的策略

（1）教師的性別角色教育觀念

兒童進(jìn)入幼兒園后，意味著他們開始接受正規(guī)教育。由于幼兒園教育具有特殊性、權(quán)威性，隨著個(gè)體受教育年限的增加，幼兒園教育對(duì)兒童性別角色發(fā)展的主導(dǎo)作用逐漸顯現(xiàn)出來。因此，教師的教育觀念對(duì)兒童性別角色發(fā)展有重要的影響。教師對(duì)男女幼兒的不同看法和態(tài)度，影響著幼兒性別角色的形成與發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量避免流露出對(duì)男女幼兒的主觀傾向，在選用教材和讀物時(shí)，盡量選擇一些性別角色多樣化的教材，材料不要有過多性別化特征，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同性別的合作活動(dòng)及游戲，男孩子也可以到“娃娃家”去玩哄“娃娃”，女孩子也可以去“汽車城”玩“開車”、玩手槍等，讓不同性別的幼兒在共同的游戲中，相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)其性別角色的健康發(fā)展。

（2）幼兒教師配置觀念

我國(guó)幼兒教師多為女教師，因此幼兒性別角色形成都受到一些女性特點(diǎn)的影響，不利于幼兒其他方面的發(fā)展，女教師應(yīng)該注意使自己向心理雙性化努力。當(dāng)然，我們的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也可以嘗試引進(jìn)男幼教，平衡教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，讓幼兒接受兼?zhèn)淠行耘c女性的特質(zhì)影響，促使幼兒快樂健康地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴