吳丹

（浙江省樂(lè)清市樂(lè)成第一小學(xué)）

摘 要：對(duì)小學(xué)主題班會(huì)課程的構(gòu)建作為研究的重點(diǎn)，對(duì)其創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，核心目的是通過(guò)小學(xué)主題班會(huì)課程體系的優(yōu)化創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)性的班會(huì)活動(dòng)，幫助教師進(jìn)行課程化的課程構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；主題班會(huì)；課程創(chuàng)新；班主任

在小學(xué)課程項(xiàng)目?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，班主任作為班級(jí)的管理者，是負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及生活的主要人員，同時(shí)也是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者以及組織者。所以，班主任在教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在教育體系優(yōu)化革新的背景下，教育管理部門(mén)賦予了小學(xué)班主任更多的任務(wù)，認(rèn)為他們是小學(xué)生日常思想道德以及學(xué)生管理工作的實(shí)施者，在教育體系優(yōu)化中可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供有效支持。而通過(guò)主題班會(huì)的構(gòu)建，可以使教師對(duì)學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)情感進(jìn)行綜合性分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)階段性學(xué)習(xí)狀況、生活狀況的總結(jié)，在小學(xué)課程教育創(chuàng)新中具有較為重要的作用。

一、小學(xué)主題班會(huì)課創(chuàng)新意義

（一）主題班會(huì)是學(xué)生自我教育的基本形式

對(duì)于主題班會(huì)而言，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，具有明確性的教育計(jì)劃、教育指向以及教育內(nèi)容，而且這種課程形式不僅可以對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行計(jì)劃分析，還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的策略引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主能力。通過(guò)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，使小學(xué)生直接參與，班主任進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。

（二）主題班會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

在主題班會(huì)活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，其具有較為明確的教育計(jì)劃內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)性、科學(xué)性地引導(dǎo)，可以豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立集體價(jià)值觀念。而且，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，也可以通過(guò)親切、平等、寬松氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

（三）主題班會(huì)可以構(gòu)建良好師生關(guān)系

主題班會(huì)構(gòu)建中可以充分展現(xiàn)出班主任的個(gè)人才華，也可以提升班主任在小學(xué)生心目中的整體形象，實(shí)現(xiàn)班主任與小學(xué)生的穩(wěn)定溝通，促進(jìn)教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新。

（四）主題班會(huì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑

素質(zhì)教育作為教育創(chuàng)新發(fā)展的核心目標(biāo)，在現(xiàn)階段的小學(xué)課程教學(xué)中具有十分重要的促進(jìn)作用。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)中由于教學(xué)目標(biāo)的局限性，導(dǎo)致一些課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本需求，而通過(guò)主題班會(huì)課程設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、小學(xué)班會(huì)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）班會(huì)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

在小學(xué)主題班會(huì)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了全新的教育理念，使課程創(chuàng)新體現(xiàn)出全新的教育理念。對(duì)于班會(huì)設(shè)計(jì)中的科學(xué)性原則而言，主要是在課程設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的年齡、認(rèn)知規(guī)律作為重點(diǎn)，使班會(huì)主題設(shè)計(jì)具有科學(xué)性。而且，在科學(xué)性設(shè)計(jì)原則的遵守中，需要明確以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，課程準(zhǔn)備階段，需要及時(shí)指出班會(huì)的主題，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集，進(jìn)行演講稿、交流提綱以及活動(dòng)資料的多元分析。第二，在課程實(shí)施階段，需要在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生的自行組織，通過(guò)自由討論進(jìn)行班會(huì)主題的階段性設(shè)計(jì)；第三，在班會(huì)課程總結(jié)階段，班主任需要進(jìn)行總結(jié)性的講話(huà)，促進(jìn)班會(huì)教育效率的穩(wěn)定提升。

（二）班會(huì)設(shè)計(jì)的教育性

在班會(huì)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德教育能力的穩(wěn)定提升。在班會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以形成一種特定的主題項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生的思想狀況、班級(jí)學(xué)生主題活動(dòng)以及班級(jí)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前的教育形式，實(shí)現(xiàn)教育工作與教育形式的穩(wěn)定融合，通過(guò)針對(duì)性主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行教育活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育體系的針對(duì)性及時(shí)效性。

（三）班會(huì)設(shè)計(jì)的自主性

班會(huì)課設(shè)計(jì)中，其自主性原則項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要班主任及時(shí)保證班會(huì)的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的主觀態(tài)度得到改善。而且，教師在這種教育背景下需要在班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)行教育指導(dǎo)，為班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供穩(wěn)定支持。

（四）班會(huì)設(shè)計(jì)的趣味性

在班會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將激發(fā)小學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)，使小學(xué)生在表現(xiàn)意識(shí)、注意力轉(zhuǎn)移中提高自身活動(dòng)素養(yǎng)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將趣味性教學(xué)作為基礎(chǔ)，可以充分滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的基本需求，將趣味性活動(dòng)作為載體，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中參與主題活動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)，為小學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化提供良好支持。

（五）班會(huì)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

班主任在班會(huì)設(shè)計(jì)中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)參與環(huán)境，使學(xué)生在豐富的環(huán)境中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，因此，在班會(huì)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在豐富的背景下構(gòu)建多元化的文藝形式，使學(xué)生在豐富情感氛圍下得到自主能力的穩(wěn)定提升。例如，在課本劇表演、小品表演等活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)情感的強(qiáng)化，使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到綜合提升。

三、小學(xué)主題班會(huì)課的現(xiàn)狀

（一）班會(huì)模式的隨意性

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)班會(huì)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其班會(huì)的模式過(guò)于隨意，缺乏一定的主題性，而且在班會(huì)課程中，逐漸形成了一種“先總結(jié)，后希望”的固定模式，其具有十分明顯的形式主義，使小學(xué)班會(huì)課程的設(shè)計(jì)失去原有價(jià)值。雖然在教育革新背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生減負(fù)，但是，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課業(yè)壓力仍然較重。一些教師為了搶占課程，會(huì)利用班會(huì)課。而且一些班主任在班會(huì)課程設(shè)計(jì)中，其時(shí)間、主題的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，失去了主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)涵，在一定程度上增加了小學(xué)生的心理壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）班會(huì)主題的節(jié)日化

在一些小學(xué)學(xué)校班會(huì)主題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其存在較為嚴(yán)重的節(jié)日化特點(diǎn)，其中的節(jié)日化主要是在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中圍繞節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展。例如，在母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日中小學(xué)班主任會(huì)舉辦一次主題班會(huì)。如果沒(méi)有節(jié)日或重大活動(dòng)的出現(xiàn)也就不會(huì)或是很少開(kāi)展主題班會(huì)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致班會(huì)的設(shè)計(jì)失去了原有“育人”的價(jià)值，而且削弱了原有教育體系的教育功能，對(duì)小學(xué)班會(huì)課的創(chuàng)新造成了嚴(yán)重制約。

四、主題班會(huì)課的創(chuàng)新途徑分析

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教師對(duì)班會(huì)主題的認(rèn)知思維

伴隨教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，在主題班會(huì)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教育體系的優(yōu)化發(fā)展，在教育資源設(shè)計(jì)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)教育活動(dòng)的項(xiàng)目開(kāi)展，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在創(chuàng)新主題班會(huì)課程設(shè)計(jì)中，班主任需要轉(zhuǎn)變以往灌輸者、指導(dǎo)者的身份，通過(guò)對(duì)班會(huì)主題活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，使學(xué)生在班會(huì)中提升自身的主體地位，為學(xué)生認(rèn)知思維以及綜合素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支持。而且，在小學(xué)主題班會(huì)課創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，需要將小學(xué)生作為主體，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及課程資源的優(yōu)化，充分凸顯小學(xué)生在班會(huì)主題活動(dòng)中的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的職能，為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

（二）注重主題班會(huì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

在現(xiàn)階段的小學(xué)生班會(huì)課程設(shè)計(jì)中，班主任需要在組織活動(dòng)、指導(dǎo)主題以及班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的差異狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等作為基礎(chǔ)，明確學(xué)生的主體意識(shí)，從而為小學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，需要將活動(dòng)的創(chuàng)新作為核心，構(gòu)建創(chuàng)新性的主題活動(dòng)，避免主題“龐大、虛假、空泛”現(xiàn)象的發(fā)生，通過(guò)微小、有創(chuàng)意以及真實(shí)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生總體素養(yǎng)的有效提升。

（三）設(shè)計(jì)多元化的班會(huì)主題形式

對(duì)于小學(xué)班主任而言，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能只是進(jìn)行單一性班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而是需要在多元化班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建差異性的主題活動(dòng)形式，為小學(xué)生活動(dòng)能力的提升提供有效支持。通常情況下，主體活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以包括以下幾種模式：第一，會(huì)議模式的構(gòu)建。在小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，班主任可以通過(guò)會(huì)議模式的構(gòu)建進(jìn)行班會(huì)形式的創(chuàng)新。如，在班會(huì)中設(shè)計(jì)演講故事比賽、小小辯論會(huì)等多樣化的課程形式，通過(guò)這種漫談式、表演式以及辯論式模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定優(yōu)化。第二，趣味性模式的構(gòu)建。在趣味性主題班會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)性能力進(jìn)行穩(wěn)定提升，使學(xué)生在這種環(huán)境中主動(dòng)參與活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的才華，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)課創(chuàng)新的目的。第三，訪問(wèn)模式的構(gòu)建。班主任在班會(huì)主題設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)訪問(wèn)模式的構(gòu)建，進(jìn)行交流匯報(bào)、暢談活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將主題活動(dòng)設(shè)計(jì)作為核心，并在多元化教育體系創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育實(shí)踐的作用，通過(guò)德育機(jī)制的穩(wěn)定構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。對(duì)于班主任而言，需要在班會(huì)活動(dòng)中及時(shí)掌握學(xué)生的基本信息，通過(guò)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而為小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供支持。同時(shí)，在主題班會(huì)構(gòu)建中，為了實(shí)現(xiàn)其整體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性，需要強(qiáng)化班主任的監(jiān)督職能，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使班會(huì)的設(shè)計(jì)在真正意義上實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，為小學(xué)生個(gè)性以及活動(dòng)意識(shí)的強(qiáng)化提供穩(wěn)定支持，促進(jìn)教育體系的穩(wěn)定、創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯 李建軍