楊秀榮

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第二小學）

摘 要：數學是一門與生活實際密切相關的學科。動手操作能力是一種有效的學習方式，學生通過實際動手操作，能夠對學習的知識深入理解同時也增強了學生的學習主動性，提升了學生的發(fā)散性思維能力。

關鍵詞：小學數學；興趣；操作能力

數學是一門與生活實際密切相關的學科。新課程標準倡導：小學數學教學中，應注意開展數學實踐活動，重視學生動手能力的培養(yǎng)。動手操作能力也是一種有效的學習方式，其終極目的是為教學知識提供服務。基于人們的思維方式來進行研究與分析，學生經過動手實際操作之后，能夠對學習的知識深入理解。“求知欲和創(chuàng)造欲是兒童的一種自然欲望”，因此，在教學當中，教師應把握好小學生活潑好動的天性以及具有較強的求知欲的特點，對學生進行諄諄教導，較好地促進學生的學習主動性，提升學生的發(fā)散性思維能力，讓學生在課堂學習中進行實際動手操作并進入自主學習的狀態(tài)。

一、培養(yǎng)學生對實際操作的興趣

興趣是學生學習的最佳導師，因此，在小學數學教學中，教師應有效地提升學生的學習興趣，并促進學生對數學的強烈求知欲。先培養(yǎng)學生對實際動手操作的興趣，才能進一步培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生的學習主動性，讓學生具有發(fā)散性思維能力。例如，我在教授“鐘表的初步認識”中，讓學生制作一個鐘面模型，學生對動手制作很感興趣，在動手的過程中認識了鐘面上有12個數字，時針和分針不一樣長。又如，在教授“將長方形變化為平行四邊形，長方形的周長與面積會出現怎樣的改變”時，安排學生用教具木棒圍成一個長方形，其中寬為4厘米、長為9厘米，讓學生計算此長方形的周長與面積。并進行提問：“如果拉伸此長方形使其成為平行四邊形，其周長與面積是否會產生變化呢？”在提出此問題后，學生產生了學習興趣，他們都很好奇當這個圖形產生變化之后，周長與面積是否也會產生變化呢？此時，我讓學生拉伸此長方形的兩個對角，并安排學生對變化成的平行四邊形進行細致的觀察。學生觀察后得出結論：平行四邊形的高，會在拉伸之后相應的縮短，按照計算公式來推論，學生也會觀察到在拉伸時，平行四邊形的周長不變，可是面積在逐漸縮小。學生回答道：“平行四邊形周長不變，但是面積卻變小了。”這樣的教學方式，有效地促進了學生動手操作的興趣，同時還提升了動手能力，達到最佳的教學效果。

二、創(chuàng)設實際動手操作的教學情境

數學是一門較為抽象的學科，數學學科又是完全源自于現實生活的，因此，將數學知識體現在現實的情境當中，讓學生真實地感受到數學在現實生活當中的發(fā)展趨勢，認知到數學知識與現實生活的密切聯系。我依據其在現實生活當中的閱歷與經驗，來精心創(chuàng)設出教學情境，促進學生實際動手操作能力，讓學生能夠較好地認知事物的表象，將抽象的概念具體化、形象化，把問題化難為易，最后通過師生對問題的歸納與總結，使學生對數學知識進行深入理解。由學生的動手操作遞進至概括教材內容的整個過程，既為一個思考的過程，同時也是將形象化數學知識轉化為抽象化數學知識的過程，此教學方式可較好地開發(fā)學生的潛能，奠定學生從理論知識向實踐應用升華的堅實基礎。例如，我在教授“三角形兩邊之和大于第三邊”此問題時，可讓學生應用部分長短不一的木棍來拼成三角形，在學生實際動手操作時，可從中知道，處于某些情況時，三條木棍并不能拼成一個三角形，但是可對木棍的長度進行調整之后再來拼接。如此一來，學生經過持續(xù)學習研究后，逐漸了解了三角形的部分特點，教師再進行適時的指導，從而讓學生能夠深入理解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一結論。

三、注重學生動手操作的過程

在教學過程中，在學生完成了動手操作之后，教師應指導學生將數學知識應用在現實生活當中，以真正內化為數學能力。因此，教師在教學中應該給予學生交流互動的時間，安排學生講述動手操作的全過程，以此來有效地提升學生解決實際問題的能力。例如，在教學“兩位數加一位數”課程時，我安排學生來進行相關的計算。在學習與研究的過程當中，首先不提前講解具體的計算方法，我問：“同學們，能夠設想出幾種計算方法？可通過應用教具或者是其他的方法來進行，并在學習小組當中進行討論。”在進行學習研究時，通過學生自己動手放置教具小棒、講述過程，并由教師指導學生講述自己是如何進行放置的，將全過程完整地講述出來，并讓所有的學生來評議出最好的方法是哪一種。課堂中學習氛圍熱烈，學生講述了自我見解，交流與分享多元化的觀點，并由教師將其認為較為適合的方法進行演示，并通過公式來推論出兩位數加一位數的計算方式。借助實際操作、進行自主研究與合作交流，讓學生思考出解決問題的多種方法，既促進了學生的語言表述能力、實際操作能力、發(fā)散性思維能力的提升，同時也較好地發(fā)展了學生的創(chuàng)新發(fā)展意識。通過各個學習小組之間的相互評價、使學生的反思意識獲得了初步發(fā)展?！皩W習所有知識的最好方式，是通過自我的實踐去發(fā)現與認知，這樣就能進行深入理解，也能便捷地掌握其中的性質與規(guī)律。”因此，在教學中安排學生進行教學用具的實際操作，讓學生親自動手操作，并進行實際觀察與測量，預留給學生較多的時間，提供給所有學生參與學習活動的機會，讓學生在實踐當中進行學習，在操作當中積極思維，并通過此過程來進行創(chuàng)新與發(fā)展。

總之，數學教學當中教師應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實際動手的方式來進行學習，促進學生學習數學的興趣，并讓學生通過實踐來自覺主動地學習與研究知識。同時，學生常常動手操作，就會發(fā)展思維，培養(yǎng)探究能力，以此來提升學生應用知識的能力，有效地促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

吳明海.論英國新教育運動智育觀及其民族文化傳統(tǒng)[J].民族教育研究，2000（2）.

編輯 謝尾合