王忠華

（重慶市北碚區(qū)柳蔭鎮(zhèn)明通完全小學(xué)校）

摘 要：從某一方面來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)烈，說明老師的引導(dǎo)作用越有效，這也是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把互動教學(xué)方案引入以往的灌入式教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，讓學(xué)生不再只是死記硬背數(shù)學(xué)概念，重復(fù)做數(shù)學(xué)題，而是主動回答問題，向老師提出疑惑和不懂的問題。通過互動教學(xué)慢慢培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)自己的互動教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，提出幾點(diǎn)看法與大家分享，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；探究

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，眾多教師打破了傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，通過一定的新型的互動教學(xué)體系，與學(xué)生更加良好地溝通，形成一種新型的科學(xué)化的課堂模式。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂來說，與過去的注入式教學(xué)理念相比，多了一絲生命力，它是近年來開放性較高，比較受學(xué)生喜愛的一種教育模式。通過學(xué)生、老師、課堂知識融合下的實(shí)質(zhì)對話，課堂顯得不再枯燥無味，反而充滿了樂趣。因此，在小學(xué)課堂中加入互動式教學(xué)，老師作為一個引導(dǎo)者，就應(yīng)該制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，建立適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的良好目標(biāo)，通過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極地自發(fā)性地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)交流，以此實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的真正意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)很多，在每學(xué)習(xí)一個新知識點(diǎn)的時候，教師都可以通過創(chuàng)設(shè)情境，與課本知識相互貫通，通過把學(xué)生帶入一定的情境，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的主動性，讓他們認(rèn)識到只有通過學(xué)習(xí)才能為不斷發(fā)現(xiàn)的新問題解惑。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與情境相融合，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不斷地提出新的疑惑，不斷地進(jìn)行引導(dǎo)解答，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在講解“按比例分配”時，我設(shè)置了這樣的情境，我們班為了迎接學(xué)校舉行的踢毽子比賽，組織了16名男生和8名女生來參加訓(xùn)練，可是現(xiàn)在只有12個毽子，應(yīng)該怎么分呢？有的說平均分，有的說按照男女比例進(jìn)行分配，然后我再細(xì)心講解哪一種分法會更加合理，這樣學(xué)生會積極地參與到互動教學(xué)中來，自覺地去探究問題的答案，效果非常顯著。

二、充分利用信息技術(shù)

（一）“多邊形面積”多媒體互動教學(xué)課堂

首先，在課堂開始之前，我會引導(dǎo)學(xué)生先對數(shù)學(xué)課本上“多邊形面積”的概念進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，同時試著提出一些探究性問題“什么是多邊形的面積”“我們常見的多邊形面積有哪些”等，初步搭建互動教學(xué)的平臺，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，我將自己做的許多多邊形模型帶到課堂，讓學(xué)生傳看實(shí)物，進(jìn)行實(shí)際分析，接著打開多媒體大屏幕，屏幕上播放我課前錄制的多邊形面積求解視頻，用他們熟知的動畫人物的聲音來進(jìn)行錄制講解，如：長方形的面積求解，除了四邊形還有哪些多邊形是同學(xué)們所知道的等等。通過視頻中的介紹，學(xué)生的興趣大幅度增加，這時點(diǎn)擊暫停，拋出問題：“有誰能根據(jù)視頻中的講解告訴我有哪些多邊形？六邊形的面積該怎么求解？”同學(xué)們在視頻被終止后開始產(chǎn)生好奇心，這時，我將全部同學(xué)進(jìn)行分組，學(xué)生圍繞著我的問題展開討論。最后我收集了每一小組的數(shù)據(jù)，并繼續(xù)播放視頻，視頻中給出了詳細(xì)講解，讓學(xué)生結(jié)合自己的探究結(jié)果，與視頻中的正確答案進(jìn)行對比分析，再圍繞著視頻答案，進(jìn)行再一次新的探究，學(xué)生積極地向我提出疑惑，與我交流心得體會。

（二）課堂實(shí)踐效應(yīng)

通過上述的互動教學(xué)案例，可以看出，在互動課堂上也可以借助一些多媒體軟件，將學(xué)生帶入合作式教學(xué)中去，不只是學(xué)生通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也做到了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動積極化。這也充分體現(xiàn)了在打破傳統(tǒng)死記硬背教育弊端下的一種新型的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底爆發(fā)，通過利用完整精致的多媒體視頻和細(xì)致標(biāo)準(zhǔn)的小模型，學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的計算概念及理論時不再愁眉苦臉，通過實(shí)際討論學(xué)習(xí)消化和理解知識。這也讓教學(xué)效果得到顯著的提升。

綜上所述，隨著數(shù)學(xué)課堂的不斷優(yōu)化，數(shù)學(xué)設(shè)備的不斷更新，我們應(yīng)當(dāng)將互動教學(xué)理念深入地貫徹到小學(xué)課堂之中去。教師在教學(xué)過程中，要想盡一切辦法讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生大膽發(fā)言，積極動手、動腦，真正做到師生、生生互動起來，這樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)真正的互動教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦立群.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)探究[J].考試周刊，2016（28）：80.

[2]鄢裕東.基于多媒體平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)探究[J].讀與寫（上，下旬），2015（20）.

編輯 高 瓊