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        性別和情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)前兒童在獨(dú)裁者游戲中分配決策的影響

        2017-06-28 08:07:44薄同嬌王異芳
        幼兒教育·教育科學(xué)版 2017年1期
        關(guān)鍵詞:情緒狀態(tài)學(xué)前兒童

        薄同嬌++王異芳

        【摘要】本研究以獨(dú)裁者游戲?yàn)榉妒?,以某幼兒園121名3~5歲幼兒為“提議者”被試,以高興、難過、生氣三種“接受者”的情緒照片為實(shí)驗(yàn)材料,考察接受者不同性別和情緒狀態(tài)對(duì)提議者分配決策的影響。結(jié)果表明,“提議者”被試分配給“接受者”的貼畫數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)不斷增加,但沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。3歲幼兒“提議者”被試向男性“接受者”分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”,但4歲和5歲幼兒“提議者”被試向男女“接受者”分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異?!敖邮苷摺钡牟煌榫w狀態(tài)對(duì)“提議者”被試的分配決策沒有顯著影響。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;獨(dú)裁者游戲;情緒狀態(tài);性別;分配決策

        【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2017)1/2-0069-04

        獨(dú)裁者游戲是考察公平行為的范式之一。在該范式中,資源的擁有者被稱為“提議者”,他們有權(quán)將手中的資源按照自己的意愿分配給“接受者”。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為,在獨(dú)裁者游戲中,理性的提議者會(huì)使收益最大化,即為自己保留更多的資源。但在實(shí)際情景中并非如此。有研究表明,在獨(dú)裁者游戲中,成人會(huì)分配出總資源的20%到30%,甚至50%?!?-3〕Benenson等人發(fā)現(xiàn),9歲兒童分配出的貼畫數(shù)量(總數(shù)的30%~40%)顯著多于4歲兒童(總數(shù)的20%~30%)?!?〕另有研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于學(xué)齡兒童,學(xué)前兒童更多地根據(jù)自利原則進(jìn)行分配,這一結(jié)果在Fabes和Eisenberg的有關(guān)研究中也得到了證實(shí)?!?〕

        經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)獨(dú)裁者游戲中提議者脫離經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論預(yù)期的行為進(jìn)行了分析,認(rèn)為人們?cè)谶M(jìn)行決策時(shí)并不只受自私的驅(qū)使,還會(huì)受其他因素的影響。相當(dāng)一部分提議者在完成分配任務(wù)時(shí)兼顧了公平及他人的利益,也就是說提議者以一種建設(shè)性的方式完成這一分配任務(wù),是內(nèi)在自我利益和外在公正規(guī)則之間的相互影響共同作用于他們的決策所致?!?〕已有研究表明,獨(dú)裁者游戲中個(gè)體的分配決策受內(nèi)外多種因素的影響,如年齡、情緒狀態(tài)、心理理論能力、道德情緒、規(guī)則偏好、內(nèi)團(tuán)體偏差等?!?-12〕目前,有關(guān)獨(dú)裁者游戲中分配決策影響因素的探討多集中在對(duì)獨(dú)裁者游戲中提議者的特點(diǎn)分析上。那么,獨(dú)裁者游戲中接受者的特點(diǎn)是否也會(huì)影響到提議者的分配決策呢?為此,本研究擬從接受者的角度考察不同情緒狀態(tài)和性別對(duì)學(xué)齡前提議者分配決策的影響。

        一、研究對(duì)象與方法

        (一)研究對(duì)象

        本研究選取首都師范大學(xué)附屬幼兒園121名幼兒為被試,共收集到有效數(shù)據(jù)121份,被試均為獨(dú)生子女。被試具體情況如表1所示。

        (二)實(shí)驗(yàn)過程

        1.實(shí)驗(yàn)任務(wù)

        幼兒(提議者)給“接受者”分配貼畫。本研究共有一男一女兩個(gè)“接受者”,每個(gè)“接受者”分別有高興、難過、生氣3張情緒照片,即幼兒(提議者)要分配6次貼畫給“接受者”(男女各3次)。〔13〕每次向幼兒(提議者)呈現(xiàn)1張“接受者”情緒照片,6張“接受者”情緒照片隨機(jī)呈現(xiàn)。幼兒觀察這張照片,主試詢問幼兒愿意分配給照片中的“接受者”多少?gòu)堎N畫。

        2.指導(dǎo)語

        我現(xiàn)在要和你做一個(gè)游戲,游戲的名字叫貼畫游戲。在這個(gè)游戲中,你可以將貼畫分給你自己和照片中的人(指著照片中的人)。

        3.施測(cè)程序

        主試將10張貼畫排成一排放在桌上,引導(dǎo)被試?yán)斫馊蝿?wù)分配過程:“看,這是貼畫。你愿意和我一起數(shù)一數(shù)一共有多少?gòu)垎??”(讓幼兒?shù)貼畫)。主試接著說:“這里一共有10張貼畫。你可以把給自己的貼畫放在這個(gè)信封里(指著左邊的信封)。我將把你的名字寫在這個(gè)信封上,以便你知道這是你自己的。另一個(gè)信封是為照片中的哥哥/姐姐準(zhǔn)備的(指著右邊的信封)。你可以將你愿意分給哥哥/姐姐的貼畫放在這個(gè)信封里?!睘榇_保幼兒理解任務(wù),主試又對(duì)幼兒提出了以下問題。

        你一共有多少?gòu)堎N畫?

        ◆正確答案(10張)

        ◆錯(cuò)誤答案(其他數(shù)量)

        你將把留給自己的貼畫放在哪兒?

        ◆正確答案(左邊的信封)

        ◆錯(cuò)誤答案(右邊的信封)

        你將給哥哥/姐姐的貼畫放在哪兒?

        ◆正確答案(右邊的信封)

        ◆錯(cuò)誤答案(左邊的信封)

        待幼兒三個(gè)問題全部回答正確后,主試告知幼兒:“你現(xiàn)在可以將貼畫放入自己想放的信封中,我將把眼睛閉上。如果你已經(jīng)放好了,請(qǐng)馬上告訴我。”待幼兒放完,離開房間之后,主試記錄右邊信封里貼畫的數(shù)量,即幼兒分給照片中哥哥/姐姐的貼畫數(shù)量。

        測(cè)試問題不計(jì)分。如果被試回答錯(cuò)誤,可以提醒被試,或?yàn)楸辉囍刂v一遍規(guī)則,直到被試回答正確。

        (三)統(tǒng)計(jì)分析工具

        所有數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        二、研究結(jié)果與分析

        (一)“接受者”高興和難過情緒及性別對(duì)作為提議者的被試分配決策的影響

        作為提議者的被試在“接受者”情緒狀態(tài)分別為高興、難過、生氣時(shí)所分配出的貼畫數(shù)量如表2所示。

        以被試的年齡為組間變量,“接受者”的性別、情緒狀態(tài)(高興、難過)為組內(nèi)變量,被試所分配的貼畫數(shù)量為因變量,進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果表明,“接受者”性別的主效應(yīng)顯著(F〈1,118〉=6.06,p<0.05,η2=0.05),即被試分配給男性“接受者”的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”。其他各個(gè)變量的主效應(yīng)及變量間的交互作用均不顯著(p>0.05)。

        (二)“接受者”高興和生氣情緒及性別對(duì)作為提議者的被試分配決策的影響

        以被試的年齡為組間變量,“接受者”的性別、情緒狀態(tài)(高興、生氣)為組內(nèi)變量,被試所分配的貼畫數(shù)量為因變量,進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果表明,被試的年齡和“接受者”的性別交互作用顯著(F〈2,118〉=3.11,p<0.05,η2=0.05),“接受者”的性別和情緒狀態(tài)交互作用顯著(F〈1,118〉=4.58,p<0.05,η2=0.04),被試的年齡、“接受者”的性別、情緒狀態(tài)的主效應(yīng)以及變量之間的交互作用均不顯著(p>0.05)。

        研究者對(duì)被試的年齡和“接受者”的性別之間的交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析。控制被試的年齡,比較對(duì)不同性別的“接受者”所分配的貼畫數(shù)量的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn),3歲幼兒“提議者”被試對(duì)男性“接受者”分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”(t〈39〉=-2.33,p<0.05),4歲和5歲幼兒“提議者”被試對(duì)男性和女性“接受者”所分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異(p>0.05)??刂啤敖邮苷摺钡男詣e,比較不同年齡被試所分配的貼畫數(shù)量的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)“接受者”為男性時(shí),不同年齡的被試所分配的貼畫數(shù)量存在顯著差異(F〈2,120〉=8.18,p<0.001,η2=0.12)。事后檢驗(yàn)(Scheffe)結(jié)果表明,3歲幼兒“提議者”被試分配給男性“接受者”的貼畫數(shù)量顯著少于5歲幼兒“提議者”被試(p<0.001)。當(dāng)“接受者”為女性時(shí),不同年齡的被試分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異(p>0.05)。

        研究者又對(duì)“接受者”的性別和情緒狀態(tài)的交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析??刂啤敖邮苷摺钡男詣e,比較對(duì)不同情緒狀態(tài)的“接受者”所分配的貼畫數(shù)量的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn),不論“接受者”為男性還是女性,對(duì)于高興和生氣的“接受者”,被試分配的貼畫數(shù)量均不存在顯著差異(p>0.05)??刂啤敖邮苷摺钡那榫w狀態(tài),比較對(duì)不同性別的“接受者”所分配的貼畫數(shù)量的差異,結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)“接受者”的情緒狀態(tài)為高興時(shí),被試對(duì)男性“接受者”所分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”(t〈120〉=-2.29,p<0.05);當(dāng)“接受者”的情緒狀態(tài)為生氣時(shí),被試對(duì)男性和女性“接受者”所分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異(p>0.05)。

        三、討論

        (一)3~5歲幼兒在獨(dú)裁者游戲中的分配決策

        從表2可以看出,3~5歲幼兒在獨(dú)裁者游戲中分配給“接受者”的貼畫數(shù)量隨著年齡的增長(zhǎng)不斷增加,不過沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。這一研究結(jié)果在一定程度上說明,學(xué)齡前兒童的公平感和親社會(huì)行為隨年齡的增長(zhǎng)不斷提高。已有研究發(fā)現(xiàn),成年人在獨(dú)裁者游戲中往往會(huì)分配出占資源總數(shù)20%~30%的資源,而兒童平均為38.4%?!?4〕兒童被試比成人被試分配出去的資源數(shù)量要多,可能的原因是學(xué)齡前兒童在家長(zhǎng)和幼兒園教師的教導(dǎo)下,更多地學(xué)會(huì)了合作與分享,不斷地在克服自我中心。成年人則受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的影響較大,他們有更多的自利意識(shí),所以分配決策也傾向于相對(duì)自私。

        (二)“接受者”的不同情緒狀態(tài)對(duì)幼兒分配決策的影響

        本研究發(fā)現(xiàn),3~5歲幼兒對(duì)不同情緒狀態(tài)的“接受者”分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異。有研究發(fā)現(xiàn),高興情緒與接近的行為趨勢(shì)相聯(lián)系,生氣情緒與回避的行為趨勢(shì)相聯(lián)系,但傷心和厭惡情緒的行為趨勢(shì)更為復(fù)雜。傷心情緒既容易引發(fā)自發(fā)的接近行為,但同時(shí)也可能會(huì)引發(fā)有意識(shí)的回避行為。〔15〕實(shí)際生活中,我們大多喜歡與微笑、有親和力的人打交道,對(duì)他們抱有好感并愿意親近他們。而難過情緒所傳達(dá)的求助信號(hào),會(huì)讓人產(chǎn)生“同情弱者”的情緒和行為。在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)看到家長(zhǎng)或教師等成人生氣時(shí),幼兒會(huì)表現(xiàn)出努力“討好”成人的行為,如按照家長(zhǎng)或教師的期望去做一些讓他們高興的事情。這也許是為什么對(duì)于生氣的“接受者”,幼兒會(huì)分配出更多資源來“討好”他們,以避免對(duì)自己造成威脅的原因。需要指出的是,本研究中“接受者”高興、難過和生氣的情緒照片均為成人照片。如果使用同齡兒童的情緒照片會(huì)出現(xiàn)怎樣的分配決策,需作進(jìn)一步探討。

        (三)性別對(duì)幼兒分配決策的影響

        本研究發(fā)現(xiàn),3歲幼兒“提議者”被試向男性“接受者”分配的貼畫數(shù)量顯著少于女性“接受者”,但4歲和5歲幼兒“提議者”被試向男女“接受者”分配的貼畫數(shù)量不存在顯著差異。一般來說,孩子出生后的主要照看者為女性,幼兒早期的依戀對(duì)象也主要為女性,如母親或祖母。從情緒表達(dá)的性別差異來看,女性在情緒情感的表達(dá)上比較細(xì)膩、豐富,表達(dá)出的情緒相對(duì)富有感染力。因此,幼兒在年幼時(shí)會(huì)對(duì)女性“接受者”表現(xiàn)出偏愛。4歲是幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。〔16〕隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒社會(huì)交往范圍逐漸增大,社會(huì)交往能力逐步提高,他們開始享受與男性和女性交往或游戲的不同樂趣,因此對(duì)男性和女性都表現(xiàn)出了較高的接納度。

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