底會娟++段青如++姜勇

由中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會主辦，新疆師范高等專科學(xué)校（新疆教育學(xué)院）學(xué)前教育學(xué)院承辦的“中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會2016年會暨第十屆全國高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)研討會”于2016年9月27～28日在新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市召開。本次會議的主題為“把握學(xué)前教育熱點難點，聚焦學(xué)前教育質(zhì)量，追求教師卓越發(fā)展”。來自全國26個省市區(qū)的400多位代表出席了本次會議。

中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會主任、北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育研究所所長洪秀敏教授主持了大會開幕式，并宣讀了教育部教師工作司王定華司長、中國學(xué)前教育研究會理事長虞永平教授的賀詞。中國學(xué)前教育研究會副理事長華愛華教授代表中國學(xué)前教育研究會對大會的召開表示祝賀，并圍繞會議主題深入分析了當(dāng)前我國學(xué)前教師教育發(fā)展的現(xiàn)狀及面臨的問題與挑戰(zhàn)。華愛華指出，提高學(xué)前教師培養(yǎng)質(zhì)量是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展與教師教育相對滯后的矛盾日益凸顯。她號召廣大學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校要深入研究與實踐，用先進的教師教育理論武裝自己，將研究過程與教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教師的卓越發(fā)展。

一、大會主題發(fā)言

韓國教員大學(xué)幼兒教育學(xué)院院長金慶喆教授作了題為“韓國幼兒教師培養(yǎng)制度的變遷及發(fā)展”的主題報告。金慶喆詳細介紹了韓國幼兒教師培養(yǎng)制度的歷史和變遷、韓國幼兒教師資格制度和晉升制度、韓國幼兒教師勝任能力提升制度以及幼兒教師培養(yǎng)制度存在的問題與改進方案。教育無國界，金慶喆的研究對我國學(xué)前教師教育改革具有重要的啟示與借鑒意義。

臺灣政治大學(xué)學(xué)前教育研究所原所長簡楚瑛教授作了題為“國際視野下的幼兒園教師專業(yè)成長”的主題報告。簡楚瑛從全球化、本土化和資訊化三種視角分析了社會變遷與教育的關(guān)系，指出當(dāng)今社會的不確定性與未知性對幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求與挑戰(zhàn)。她介紹了美國、英國、法國、日本以及中國臺灣地區(qū)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出應(yīng)通過移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）的方式，促進教育的創(chuàng)新和幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、分組研討

與會代表圍繞“卓越教師培養(yǎng)”“新教師資格證考試”“國培計劃與教研”“高校師范教育改革”“在職教師專業(yè)發(fā)展”五個主題，進行了分組研討。本次會議還增設(shè)一個研究生專場。通過分組研討，與會代表對各主題的前沿研究有了進一步的了解。

“卓越教師培養(yǎng)”分組研討由中國教育科學(xué)研究院易凌云副研究員主持。云南曲靖師范學(xué)院教師鄒勝菊介紹了他們對卓越學(xué)前教育師資培養(yǎng)策略的研究。沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院院長但菲教授分享了他們設(shè)計的卓越幼兒教師培養(yǎng)方案和貫通式“三合一”卓越幼兒教師培養(yǎng)模式。浙江湖州師范學(xué)院教師岳慧蘭介紹了面向新農(nóng)村的卓越幼兒教師培養(yǎng)模式——“托幼一體全能型”模式。西南大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副院長胥興春副教授分享了卓越幼兒教師培養(yǎng)U-T-K模式的實踐探索經(jīng)驗。華中師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心周起煌對幼兒園男教師的入職適應(yīng)情況作了回顧和展望。高等教育出版社分社長魏振水副編審介紹了如何在信息技術(shù)條件下實現(xiàn)“卓越教師”培養(yǎng)的具體做法。

“新教師資格證考試”分組研討由江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長尹堅勤研究員主持。咸陽師范學(xué)院教師肖婷介紹了該校新教師資格考試制度下創(chuàng)新的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)制度，為新教師資格考試制度下高校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了可供借鑒的經(jīng)驗。重慶第二師范學(xué)院教師邱華翔以自己任教的《學(xué)前教育概論》課程為例，介紹了新教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課程改革的探索與實踐經(jīng)驗。與會代表還就新教師資格考試制度下的人才培養(yǎng)、理念更新、課程設(shè)置等問題展開了熱烈討論。

“國培計劃與教研”分組研討由遼寧教育研究院基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心羅英智所長主持。長春師范高等專科學(xué)校教師李瑋介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師培訓(xùn)課程建設(shè)的新思路。瓊州師范學(xué)院教師萬力維以海南省農(nóng)村幼兒園骨干教師“國培”項目為例，分享了提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)有效性的經(jīng)驗。羅英智所長以農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓(xùn)項目為例，從反應(yīng)評價、學(xué)習(xí)評價、行為評價等方面對培訓(xùn)效果進行了分析。南陽師范學(xué)院教師李輝梳理了“國培”項目中學(xué)前教育送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)需求。石河子大學(xué)教師方建華強調(diào)，教研活動的有效開展是提高幼兒教師專業(yè)化程度和提升幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑。山西師范大學(xué)教師郭丹分享了自媒體時代鄉(xiāng)村教師話語權(quán)的實踐路徑與意義。揚州大學(xué)教師張世義基于青海國培班69名教師的實證調(diào)研數(shù)據(jù)，從問題關(guān)注視角分析了西部農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)效果。

“高校師范教育改革”分組研討由華中師范大學(xué)教育學(xué)院副院長蔡迎旗教授主持。石河子師范學(xué)院教師李攀和陳道健介紹了他們合作開展的有關(guān)學(xué)前雙語教育專業(yè)畢業(yè)生入職準(zhǔn)備的調(diào)查研究。海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師郭敏分享了他們對中專、大專、本科不同層次人才培養(yǎng)走向的思考。平頂山學(xué)院教師王小鶴介紹了提高高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)有效性的經(jīng)驗。海南熱帶海洋學(xué)院教師宋愛芬對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)如何對接《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等問題進行了分析。南昌師范高等專科學(xué)校教師陳里霞和江西省教育廳教學(xué)教材研究室幼教教研員盧筱紅分享了他們在“三圈理論”視域下探討的高師院校培養(yǎng)0～3歲早教人才的實踐經(jīng)驗。貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校教師宋璞分析了學(xué)前教育專業(yè)師范生實踐性知識的生成路徑。安康學(xué)院教育科學(xué)系教師錢敏介紹了安康市高校與幼兒園合作的現(xiàn)狀，并對此進行了深入分析。

“在職教師專業(yè)發(fā)展”分組研討由華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系姜勇教授主持。東北師范大學(xué)教師于冬青對我國農(nóng)村幼兒園教師薪資待遇存在的問題進行了深入分析。南京師范大學(xué)教授馮艷慧分析了幼兒園教師實踐性知識的發(fā)展階段問題，為促進幼兒園教師實踐性知識的生成提供了理論借鑒。湖北文理學(xué)院教師海鷹梳理了幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并分析了存在的問題。中國教育科學(xué)研究院高丙成副研究員介紹了一項有關(guān)幼兒園教師心理健康狀況的調(diào)查研究。沈陽師范大學(xué)秦旭芳教授分析了幼兒園教師“行為失范”的類型特點。韓國教員大學(xué)幼兒教育專業(yè)博士研究生沈曉英介紹了Textom這一新型的大數(shù)據(jù)研究工具，并分享了一項有關(guān)我國幼兒園教師研究的知識圖譜和熱點主題研究成果。

研究生專場由首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教師研究所副所長夏婧副教授主持。沈陽師范大學(xué)左曉玲從危機管理的視角，介紹了有關(guān)幼兒園教師失范行為預(yù)防策略的內(nèi)在機理與運行路徑的研究成果?？κ泊髮W(xué)教育學(xué)院陳倩對園本課程開發(fā)中的園長課程領(lǐng)導(dǎo)力進行了探析。華東師范大學(xué)劉靜從教育反思視角，對園本教研現(xiàn)狀進行了分析。北京師范大學(xué)孫偉偉以6所高等師范院校為例，對學(xué)前教育學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量進行了分析。華中師范大學(xué)馮慧從對26本幼兒園課程文本的內(nèi)容分析著手，探討了我國學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)知識體系構(gòu)建的現(xiàn)狀和存在的問題。新疆師范高等專科學(xué)校趙穎對3～5歲兒童對圖畫書中怪獸形象的審美評價特點進行了分析。華東師范大學(xué)段青如介紹了一項基于K-means聚類分析技術(shù)的幼兒園教師學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究成果。

三、參觀與聯(lián)誼

9月28日上午，與會代表在新疆師范高等?？茖W(xué)校（新疆教育學(xué)院）老師的帶領(lǐng)下，分別參觀了烏魯木齊市婦聯(lián)新華幼兒園、烏魯木齊兵團機關(guān)幼兒園、烏魯木齊空九軍幼兒園、新疆教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院實訓(xùn)室，并進行了交流。

9月28日下午，大會組織了高校教師聯(lián)誼組和高職高專聯(lián)誼組兩場聯(lián)誼會，與會代表圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)等問題，進行了深入探討。

在高校教師聯(lián)誼組，來自全國各地的近60名高校和科研機構(gòu)的專家們濟濟一堂，圍繞高校學(xué)前教育改革、高校和科研機構(gòu)協(xié)同研究、高校和科研機構(gòu)教師隊伍發(fā)展等問題展開了熱烈討論。廣州大學(xué)葉平枝教授指出，我國高校學(xué)前教育本科師范生的培養(yǎng)存在學(xué)校各自為政的問題，各高校應(yīng)該開展基于研究的人才培養(yǎng)方案的改革。沈陽師范大學(xué)但菲教授針對此問題，提出各高校應(yīng)該先形成學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程、模式等方面達成基本共識。江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副院長徐群介紹了江蘇第二師范學(xué)院在高職高專師范生培養(yǎng)方面的實踐經(jīng)驗。中國教育科學(xué)研究院高丙成副研究員提出各高校之間應(yīng)加強合作，通過學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會的平臺，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的協(xié)同研究，為國家相關(guān)決策提供實證依據(jù)和參考。北京師范大學(xué)出版社姚貴平主編提出學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會應(yīng)發(fā)揮促進高校和科研機構(gòu)教師隊伍專業(yè)發(fā)展的作用。他主張高校教師應(yīng)自主提升信息素養(yǎng)，形成翻轉(zhuǎn)課堂的理念，通過教學(xué)變革促進自身科研能力的提升?！队變航逃肪庉嫴繌埡缰骶幗ㄗh全國700多所幼師培養(yǎng)院校建立基于大數(shù)據(jù)的協(xié)同研究智庫，通過學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會這一平臺，發(fā)揮高校和科研機構(gòu)專業(yè)人才隊伍應(yīng)有的作用。最后，北京師范大學(xué)洪秀敏教授轉(zhuǎn)達了中國學(xué)前教育研究會虞永平理事長對學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會的殷切期望與祝福。

高職高專聯(lián)誼組主要圍繞兩個主題展開討論。一是如何應(yīng)對國家幼兒教師資格證考試，提高中高職學(xué)生教師資格證的通過率。二是職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)是否適合采用“學(xué)徒制”。湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處處長曹映紅和學(xué)前教育系主任陳松林分享了他們的經(jīng)驗。一是事先了解幼兒教師資格證的知識考點、題目的呈現(xiàn)方式等內(nèi)容，在教學(xué)過程中貫穿教師資格考試的內(nèi)容。二是進一步完善課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)，在考試前對學(xué)生進行集訓(xùn)。針對五年一貫制學(xué)生學(xué)習(xí)主動性普遍較差的問題，建議利用晚自習(xí)時間，把教師資格證考試的內(nèi)容變成題目，組織學(xué)生練習(xí)。三是支持學(xué)生提前參加資格考試（如三年級上學(xué)期）。四是組織學(xué)生進行教師資格證的模擬面試，以提高面試通過率。山東濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教研室副主任張寧提出，要在學(xué)生入學(xué)時就強調(diào)教師資格證的重要性，提高學(xué)生對專業(yè)課的重視程度，從而提高教師資格證考試的通過率。對于新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系副主任張燕提出的學(xué)前教育專業(yè)怎么落實“學(xué)徒制”的問題，重慶光華女子職中教學(xué)副校長李剛認為，師范教育與職業(yè)教育還是有所不同的，“學(xué)徒制”強調(diào)帶徒弟，但也不是每個專業(yè)都適合“學(xué)徒制”。至于要不要推行“學(xué)徒制”，應(yīng)該從實際出發(fā)，以滿足用人單位的需求為根本出發(fā)點。

大會閉幕式由中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任、青島幼兒師范學(xué)校張根健校長主持。學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會副主任、沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院院長但菲教授對本次會議做了全面的總結(jié)，同時誠摯邀請大家參加將由沈陽師范大學(xué)承辦的“中國學(xué)前教育研究會學(xué)前教育教師發(fā)展專業(yè)委員會2018年會暨第十一屆全國高校學(xué)前教育學(xué)術(shù)研討會”。大會在熱烈的掌聲中落下帷幕。