曾艷青

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?shí)踐證明：學(xué)生只有通過動(dòng)手操作得來的知識(shí)，理解才會(huì)更深刻，掌握才會(huì)更牢固。隨著新課程改革的深入，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能地在積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣過程中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，努力讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與獲取知識(shí)的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重學(xué)生培養(yǎng)興趣，與老師互動(dòng)中活躍學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；情感培養(yǎng)；興趣

一、互相尊重，用心溝通

情感培養(yǎng)即使教學(xué)目標(biāo)之一，又是完成教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力與手段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情很多來自于他們對(duì)教師的感情，和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到多表揚(yáng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少埋怨：多指導(dǎo)，少責(zé)備；大家一直以為作為一名基層教學(xué)工作者不僅要能說，而且要說清楚。但是教師要能聽，要能聽明白。不要因?yàn)閷W(xué)生的問題簡單幼稚而嘲笑；不要因?yàn)閷W(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻?？偸蔷痈吲R下，咄咄逼人會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。因此尊重與信任是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)貫穿課堂內(nèi)外

一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該選擇一些基礎(chǔ)題加以落實(shí)，鞏固成果。課堂內(nèi)讓寫上對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)有所應(yīng)用而高興，同時(shí)也讓學(xué)生盡量熟悉內(nèi)容。課堂外，作業(yè)就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主角，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋，可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也是對(duì)學(xué)生的尊重。好的作業(yè)就是一部作品，讓學(xué)生有滿足感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與其自己反復(fù)叮嚀“這里要注意”“那里不要出錯(cuò)”，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。有的學(xué)生沒有引起充分的重視，忽視概念，偏重多做題，這是一中本末倒置，許多學(xué)生在題海中迷失方向，不斷在各種題中反復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，究其原因，就是對(duì)概念、定理的一知半解。讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手編題。加強(qiáng)概念教學(xué)，對(duì)待學(xué)生易忽視的地方，平時(shí)就讓她們自己編題，交換互做，青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心態(tài)會(huì)促使他們注意，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的正確理解。讓學(xué)生做好知識(shí)的梳理，認(rèn)真及時(shí)做好小結(jié)工作，這在學(xué)生自主性中尤為重要。這個(gè)工作教師不要因?yàn)椴环判亩鷦?，更不要僅僅走過場。學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，尤其是章節(jié)的小結(jié)體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性，嚴(yán)密性的理解程度。是否真正把知識(shí)消化，吸收，化成適合自己的記憶模式。小結(jié)形式可多樣，框圖結(jié)構(gòu)，列表結(jié)構(gòu)，因人而異，自由選擇，甚至可以寫一些體會(huì)。教師在學(xué)生的小結(jié)中，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)修改，學(xué)生的思維要比想象中成熟。

三、激發(fā)興趣，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生知其然，更知其所以然。學(xué)生的自主性在于對(duì)問題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。主要途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，或者在問題中融入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和征服問題的欲望。教師只有抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，由舊知識(shí)引入新知識(shí)，由淺入深，層層鋪墊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較；抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想的方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)自主的進(jìn)行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導(dǎo)者，不能過多的干涉學(xué)生的活動(dòng)。

四、通過多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)迎刃而解；優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能激發(fā)學(xué)生情感；豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離；短時(shí)間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識(shí)形成互補(bǔ)。學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。大量的事實(shí)證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會(huì)讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會(huì)更加充滿活力。

五、通過猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗(yàn)證的過程也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。“猜想——驗(yàn)證”是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的有效方式。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類比、推理的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。開展一些探索性的教學(xué)活動(dòng)，具有一定的基礎(chǔ)。于是，我上課經(jīng)常設(shè)計(jì)每節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想——驗(yàn)證——形成共識(shí)——知識(shí)運(yùn)用。學(xué)會(huì)知識(shí)不是目的，更重要的是會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開聯(lián)想，驗(yàn)證求真。這樣就加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。

總之，讓學(xué)生在迫切的需求下學(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在各自所處的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解。改變以往的認(rèn)知方式的單一性。促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。endprint