袁偉

摘要：語文是一門人文性學(xué)科，很多教師明顯感覺到：語文沒有固定答案，也沒有一套吃遍天下的教學(xué)模板，那么到底怎么樣才能切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性呢？本文研究了提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施，并結(jié)合人教版教材進(jìn)行了案例分析。觀點(diǎn)如下：一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三、滲透人文教育，開闊文化視野。

關(guān)鍵詞：初中語文；人教版；教學(xué)課堂；有效性

語文是學(xué)生的母語，也是學(xué)生日常生活最不可缺少的一部分內(nèi)容。正是因?yàn)樘^熟悉，很多學(xué)生打心眼里輕視語文，甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)不以為意。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過60%學(xué)生認(rèn)為語文沒有用、不想學(xué)語文。造成這一教學(xué)困境的原因有很多，既有學(xué)生自身的原因，又與教師采取的教學(xué)模式落后脫不了干系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，緊跟新課標(biāo)趨勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合自身初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面逐個(gè)擊破：

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

行之有效的教學(xué)手段為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)，是完成教學(xué)任務(wù)的必備前提?；仡欉^去的初中語文課堂教學(xué)手段的運(yùn)用，教師采用“粉筆+黑板+口頭講解”的方式，僅僅靠一本書和一張嘴教學(xué)，極大消磨了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，沒有起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，要盡可能滿足不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)、開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源?！碑?dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，各種多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的出現(xiàn)在教育改革領(lǐng)域掀起了一場革命，諸位教學(xué)改革工作者強(qiáng)調(diào)整合信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，重塑精彩課堂。

八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課教學(xué)中，正式導(dǎo)入課文之前，筆者先為學(xué)生播放了一段CCTV—3電視散文詩《背影》的片段，讓學(xué)生初步感知課文。接著，在歌曲《父親》的渲染下，我正式導(dǎo)入教學(xué)。由于之前已經(jīng)有了視頻和歌曲做鋪墊，學(xué)生都很好進(jìn)入了課文情境，學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，為順利開展教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

傳統(tǒng)灌輸式教育模式忽視了學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中所起的主體作用，那種以教師為中心的教學(xué)模式讓學(xué)生與課堂漸行漸遠(yuǎn)，不僅無益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。長此以往，學(xué)生容易養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴心理，不愿意獨(dú)立思考，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展是極為不利的。

新課改對(duì)初中語文教學(xué)發(fā)出了新挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主探究能力提出了新要求。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了更好地適應(yīng)新課改要求，組織初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自身努力和教師幫助下主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的跨越式發(fā)展。

《背影》一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：認(rèn)真閱讀買橘子的段落，相互討論，分別從三個(gè)角度分析作者是怎么樣細(xì)致刻畫這一“背影”的？我請(qǐng)學(xué)生按照座位排列的方式，就近組成三人小組，對(duì)這一問題展開了合作交流。學(xué)生積極與同桌之間展開了交流，他們踴躍發(fā)表自己的看法，同時(shí)不忘征詢同伴的意見。幾分鐘之后，我請(qǐng)每組派一位代表簡要稱述一下觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，我與學(xué)生一起明確了這個(gè)問題的答案：這一段分別從父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺(tái)的動(dòng)作三個(gè)角度細(xì)致刻畫了背影。（1）父親的穿戴“黑”、“深青”，表現(xiàn)了父親穿著樸素、心情沉重；（2）走路的姿勢“蹣跚”，表明了父親年紀(jì)較大、腿腳不便；（3）爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”、“縮”，展現(xiàn)了一位行動(dòng)不便、步履艱難的父親形象。通過一層層抽絲剝繭，學(xué)生獲得了問題的答案，他們享受到了語文學(xué)習(xí)的快樂，明顯更加愿意積極思考了。

三、滲透人文教育，開闊文化視野

以往的初中語文教育一直因其應(yīng)試教育特點(diǎn)明顯為人詬病，不論什么文章，教師總是先拿來肢解一番，非要從寫作技法、行文結(jié)構(gòu)各個(gè)角度教學(xué)。學(xué)生麻木地在教材上記錄幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再背一背優(yōu)秀段落，一篇文章的教學(xué)就仿佛大功告成了。這種毫無情感的教育往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫感，一節(jié)語文課結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課自己有什么收獲都說不出個(gè)所以然。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。”眾所周知，語文是一門人文性和工具性兼具的學(xué)科，除了作為交際工具使用之外，語文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要見證，具有深遠(yuǎn)的人文教育意義。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透人文教育，進(jìn)一步開闊學(xué)生文化視野。

《背影》一課教學(xué)中，筆者不僅僅要求學(xué)生理解敘事紀(jì)實(shí)散文的寫作特點(diǎn)，還從文章出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。我布置了閱讀席慕蓉《生日卡片》、冰心《繁星》、《春水》、賈平凹《關(guān)于父子》的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這些描寫親情的文章，談一談自己的親情故事。我用了一整節(jié)課時(shí)間，在班級(jí)里面展開了一次情感交流大會(huì)，還把學(xué)生家長悄悄請(qǐng)到了教室。這次活動(dòng)給學(xué)生帶來了一次全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在傾聽故事和分享故事的過程中，他們深刻感受到父母之恩大過天的情感內(nèi)涵。這是語文教學(xué)的一次升華，也是學(xué)生情感品質(zhì)的一次升華，我本人和學(xué)生都收獲甚多。

加強(qiáng)初中語文閱讀課堂教學(xué)有效性探究，為新課改提供了堅(jiān)實(shí)的后盾支撐，有助于推動(dòng)語文教育事業(yè)的新發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步，教育形勢風(fēng)云詭譎。作為一名新時(shí)代的初中語文教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注新的教學(xué)理念，不斷充實(shí)自己，努力提高自身教學(xué)水平，以便更好地適應(yīng)新的教育形勢。

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