吳靜

摘要：近年來(lái)，高職院校發(fā)展飛速，院校規(guī)模日益擴(kuò)大，為我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域崗位培養(yǎng)了大量高素養(yǎng)、高技能的應(yīng)用型人才，在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，但在其不斷發(fā)展中，教學(xué)質(zhì)量卻在逐漸下滑，追求其根本原因，是因?yàn)樵絹?lái)越多的高職教師在教學(xué)過(guò)程中，缺少激情，精神狀態(tài)消極，對(duì)于工作的責(zé)任與義務(wù)也并不重視，經(jīng)常出現(xiàn)工作失誤，整體的教學(xué)積極性極度缺失，不符合新政策的教學(xué)需求。因此，高職院校必須高度重視這一問(wèn)題，本文根據(jù)影響教學(xué)積極性的原因，提出了具體提升教師教學(xué)積極性的有效策略，從而體現(xiàn)高職教師的工作價(jià)值，促進(jìn)院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)積極；影響原因；提高策略

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-01

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)教學(xué)工作的要求也越來(lái)越高，不僅是教學(xué)方案上的制定、人才培養(yǎng)上的目標(biāo)有著明確規(guī)定，對(duì)教師在教學(xué)中積極性也更為重視，這對(duì)于很多院校來(lái)說(shuō)，有效幫助學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)察與推動(dòng)，但同時(shí)也為各大院校帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)及難題。高職院校是踐行“工匠精神”的重要人才培養(yǎng)基地，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著舉足輕重的作用。但目前很多高職院校的教師，在教學(xué)過(guò)程中的積極性相對(duì)較低，缺少對(duì)自我職業(yè)的肯定與驕傲，沒(méi)有工作熱情與高漲的積極態(tài)度，教師的這種表現(xiàn)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量及效率，對(duì)學(xué)生及高職院校的發(fā)展均帶來(lái)不利影響。因此，高職院校必須全面進(jìn)行調(diào)整，改變當(dāng)前不良現(xiàn)狀。

一、教師對(duì)高職教學(xué)缺乏積極性的主要原因

1.教師工作壓力較大

高職院校進(jìn)行的是針對(duì)性的專業(yè)教育，是為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展而制定的相應(yīng)教學(xué)體系，要求教師要具有專業(yè)的理論知識(shí)、精良的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)，高職院校還希望教師要加強(qiáng)自身能力的不斷提升，要負(fù)責(zé)并參與到院校承接的相關(guān)科研項(xiàng)目，并要有一定經(jīng)驗(yàn)的頂崗實(shí)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)創(chuàng)新，以此不斷完善自我。但高職院校的這些相關(guān)規(guī)定及要求，增大了很多教師的工作壓力，他們不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、也要負(fù)責(zé)自我職業(yè)發(fā)展，同時(shí)還要負(fù)責(zé)院校事業(yè)發(fā)展，讓許多教師無(wú)法呼吸，壓力倍增，嚴(yán)重影響了教學(xué)積極性。

2.崗位評(píng)價(jià)機(jī)制片面

很多高職院校的崗位評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面化，缺少統(tǒng)籌兼顧的高效機(jī)制。高職院校對(duì)于教師個(gè)人的學(xué)術(shù)研究成績(jī)重視程度過(guò)高，總是強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)教師去拓展鉆研科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)論文等，并將其作為教師升職的主要憑證依據(jù)。在進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中，通常以教師在學(xué)術(shù)期刊中所發(fā)表的論文數(shù)量、參與科研項(xiàng)目等決定教師的升職。因此，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重影響了教師的思想，導(dǎo)致教師在工作中，將本職的教學(xué)工作變?yōu)榇我ぷ鳎鴮⑤o助個(gè)人綜合實(shí)力學(xué)術(shù)及科研等作為主要工作方向，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也降低了教師在教學(xué)方面的積極性。

3.教師薪資待遇較低

高職院校與普通高校在性質(zhì)及學(xué)歷上都存在一定的差異性，對(duì)高職院校的教學(xué)投入力度較小，很多院校將教育經(jīng)費(fèi)用在教學(xué)設(shè)施購(gòu)入上，而縮減了大部分教師的福利待遇。此外，部分高職院校是私立性質(zhì)，資金方面不受到國(guó)家政策影響，則由投資人來(lái)決定，這種院校中會(huì)存在個(gè)別官官相護(hù)的不良利益往來(lái)，不透明的財(cái)政關(guān)系，對(duì)專業(yè)教師人才不重視，沒(méi)有響應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而這樣的環(huán)境下，教師會(huì)對(duì)工作失去信心，沒(méi)有良好的工作氛圍，相應(yīng)的積極性，也無(wú)法提升。

二、提高教師對(duì)高職教學(xué)積極性的策略研究

1.制定完善管理制度

高職院校要充分發(fā)揮自身職能與影響力，帶動(dòng)教師教學(xué)情緒，提高教師工作積極性，應(yīng)制定完善的管理制度，調(diào)整院校管理模式，從院校領(lǐng)導(dǎo)能力作為切入點(diǎn)。首先，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，提高對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行體制的認(rèn)識(shí)，全面制定科學(xué)合理高效的工作機(jī)制，不斷提升自我管理能力與領(lǐng)導(dǎo)水平，體現(xiàn)管理的積極作用。從而成為教師值得依靠與信賴的組織，讓院校各部門工作人員團(tuán)結(jié)一致，提升教師工作士氣，同時(shí)也讓高職院校擁有明確的中心力量，極大程度的為教師提供了信心與動(dòng)力，在這樣良好健康有效的工作氛圍下，會(huì)感染教師內(nèi)心情緒，從而提升教師對(duì)教學(xué)工作的積極性。

2.統(tǒng)籌兼顧崗位晉升

高職院校要統(tǒng)籌兼顧院校的教學(xué)工作與教師個(gè)人的事業(yè)成績(jī)，建立統(tǒng)籌兼顧的崗位晉升體制，以此提高教師對(duì)教學(xué)的積極性。首先，要將評(píng)價(jià)考核體制中各項(xiàng)考核因素的比例分配均勻，增加教學(xué)工作質(zhì)量在評(píng)價(jià)體制中的比例，促進(jìn)教師將學(xué)術(shù)研究向教學(xué)工作靠攏轉(zhuǎn)移，不僅不影響個(gè)人的職業(yè)成績(jī)，同時(shí)也能做好教學(xué)工作，還能為教學(xué)工作帶來(lái)可行性促進(jìn)意見(jiàn)。其次，利用具體的綜合分?jǐn)?shù)激勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)工作質(zhì)量，根據(jù)教師所完成的教學(xué)任務(wù)以及對(duì)學(xué)生專業(yè)產(chǎn)生的效果，將教師的教學(xué)工作與學(xué)生成績(jī)掛鉤，綜合分析、全面評(píng)估。通過(guò)以上兩種方式，雙管齊下，共同配合，產(chǎn)生雙重促進(jìn)作用，有效提高教師的教學(xué)積極性。

3.增強(qiáng)教師整體收入

教師的工作相比其他行業(yè)要更加勞累、勞心，肩上所擔(dān)負(fù)的重任也比較重大，不僅需要教師充滿熱情的積極工作態(tài)度與工作能力，更需要付出真心，這也是教師在我社會(huì)大眾眼中具有偉大、神圣、辛勤形象的原因。但教師同時(shí)也是國(guó)家社會(huì)中的普通的勞動(dòng)者，也有自己的家庭責(zé)任，也要生存，希望通過(guò)自己在工作中的辛苦努力、踏實(shí)任干、盡心盡力，而獲得相應(yīng)的薪酬待遇。因此，高職院校要積極做好引領(lǐng)者的身份，帶領(lǐng)教師共同鉆研承接社會(huì)項(xiàng)目，將所得成果將近合理分發(fā)到教師手中，給予對(duì)他們勞動(dòng)成果最基本的肯定。其次，要建立有效的薪資獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在確保基礎(chǔ)薪酬上，對(duì)教學(xué)貢獻(xiàn)突出的教師在學(xué)期末要發(fā)放一定的教學(xué)福利，可以是獎(jiǎng)品或是獎(jiǎng)金，不僅肯定了教師的工作能力，同時(shí)也讓教師之間也更加有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力提升自己的教學(xué)工作質(zhì)量，從根本上保障教師的教學(xué)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校由于社會(huì)環(huán)境因素以及院校性質(zhì)與校內(nèi)相關(guān)機(jī)制不完善等因素的影響，導(dǎo)致高職院校教師在教學(xué)工作中缺乏積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)與院校發(fā)展，因此，高職院校必須要充分了解造成教師積極性下降的原因，對(duì)其采取有效的調(diào)整改革措施，從而全面提高教師教學(xué)積極性，促進(jìn)人才培養(yǎng)，保證教學(xué)事業(yè)及高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王林毅.高職院校教師教學(xué)基本能力的提高與發(fā)展路徑的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016（2）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：吳 靜（1988-），女，漢族，浙江溫州人，碩士研究生，助教，工作單位：溫州科技職業(yè)學(xué)院，主要從事思想政治研究。