李小明　楊妮

摘要：培養(yǎng)技能型人才，是高職院校的重要目標(biāo)和時(shí)代責(zé)任。良好的人文素質(zhì)與扎實(shí)的職業(yè)技能相輔相成、互為促進(jìn)。新媒體作為新興教育平臺(tái)，因此深受高職院校學(xué)生青睞。基于新媒體的優(yōu)勢(shì)和效能，探索高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育質(zhì)量提升的路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；人文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-01

一、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

由于家庭背景、個(gè)人努力、成長(zhǎng)經(jīng)歷等諸多原因，高職院校學(xué)生相較本科院校學(xué)生，人文素質(zhì)較為缺乏，這是社會(huì)的共識(shí)。不少高職院校學(xué)生思想浮躁，“三觀”錯(cuò)位，不能清楚地認(rèn)識(shí)自我，難以妥當(dāng)?shù)靥幚砼c他人的關(guān)系，長(zhǎng)此以往，既不能適應(yīng)自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也難以達(dá)到用人單位對(duì)其嚴(yán)苛的要求。

同時(shí)，囿于高職院校學(xué)制周期短、技能學(xué)習(xí)任務(wù)重，院校方面將大部分精力投入到技能教育與實(shí)習(xí)實(shí)踐，弱化甚至廢除人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育的缺乏是普遍現(xiàn)象。[1]諸多高職院校中專設(shè)的人文素質(zhì)課程形同虛設(shè)，專業(yè)技能課程中的人文素質(zhì)培育意識(shí)淡漠、人文素質(zhì)教育滲透無力，難以保證學(xué)生的人文素質(zhì)水平與職業(yè)技能水平同步發(fā)展。專業(yè)課教師囿于教學(xué)任務(wù)和授課理念，教育過程中難以平衡職業(yè)技能知識(shí)與人文素養(yǎng)知識(shí)。[2]院校方面和教師方面重技能、輕人文的思想觀念和政策指向持續(xù)影響著高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)培育。

二、新媒體對(duì)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的影響

（一）新媒體對(duì)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的積極影響

聯(lián)合國教科文組織對(duì)新媒體的定義是：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介?！辈┛?、播客、論壇等工具的出現(xiàn)，也加速新媒體全民參與時(shí)代的到來。高職院校學(xué)生對(duì)新媒體新奇多樣的傳播方式和潛移默化的影響力充滿興趣和激情。新媒體作為新興的媒介方式，能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的熱情，有效拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視域和文化視野，促進(jìn)人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)開展與全面滲透?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的新媒體，在實(shí)時(shí)交互方面可以打破時(shí)空限制，從而延展學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的包容性能夠?yàn)樾旅襟w人文素質(zhì)教育帶來先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與思想理念。[3]

（二）新媒體對(duì)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的消極影響

基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體，信息海量、傳播迅速，目前我國在互聯(lián)網(wǎng)新媒體方面缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致一些極端文化、不潔文化趁機(jī)流入民間，污染高職院校學(xué)生的思想，影響他們的行為。當(dāng)代高職院校學(xué)生生活在“泛娛樂化”時(shí)代，庸俗、低俗、媚俗的新媒體快餐文化風(fēng)靡全國，消費(fèi)主義、享樂主義甚囂塵上，工具理性泛濫無歸，人文精神遭到藐視、蠶蝕和消解。[4]特別的，一些站點(diǎn)為了獲取點(diǎn)擊率，大量植入不良廣告，而這些不良廣告背后均鏈接至黃、賭、毒等網(wǎng)站或包含大量“三俗”內(nèi)容。[5]人文素材和內(nèi)容在時(shí)間長(zhǎng)河中沉淀凝練而顯現(xiàn)，擁有漫長(zhǎng)形成過程的人文道德、人文素養(yǎng)、人文環(huán)境在新媒體的強(qiáng)烈沖擊下遭到重創(chuàng)。

三、新媒體下高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的初探

（一）豐富新媒體下高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的新內(nèi)容

重視高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的新媒體平臺(tái)構(gòu)建。人文素質(zhì)教育的新媒體平臺(tái)是順應(yīng)新媒體浪潮的產(chǎn)物，新媒體教育能夠以生動(dòng)式參與彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥式領(lǐng)悟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的興趣和積累大有裨益。新媒體平臺(tái)構(gòu)建的具體形式可以包含：在校園教育網(wǎng)上發(fā)布精品人文課程教學(xué)視頻、在圖書館網(wǎng)頁增加在線閱讀功能、在微信和微博公共賬號(hào)上發(fā)布即時(shí)人文資訊、在校園BBS增加人文素質(zhì)議題討論等。

（二）建立新媒體下高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的新機(jī)制

通過新媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的同時(shí)，高職院校需要建立與之適應(yīng)的機(jī)制，以保證教育效果積極正向的積累。建立科學(xué)高效而又不冗余繁雜的信息發(fā)布機(jī)制顯得尤為重要。健全輿情監(jiān)督機(jī)制，保證新媒體平臺(tái)的價(jià)值導(dǎo)向是積極的、健康的、向上的，確保新媒體平臺(tái)傳播的內(nèi)容是經(jīng)典的、有深刻內(nèi)涵的、啟迪學(xué)生思考的。在信息發(fā)布機(jī)制和輿情監(jiān)督機(jī)制的保障下，還需要補(bǔ)充突發(fā)輿情危機(jī)處理機(jī)制來應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，在最短時(shí)間內(nèi)肅清不利于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的言論和內(nèi)容。

（三）培育新媒體下高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的新氛圍

在高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育工作的推進(jìn)進(jìn)程中，新媒體視域下的人文素質(zhì)教育應(yīng)該作為重要工作內(nèi)容提上日程。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)在學(xué)生人文素質(zhì)教育培育中是至關(guān)重要的一環(huán)。

1.從空間上鞏固新媒體人文素質(zhì)教育的效能。高職院校應(yīng)充分考慮并重視文化類社團(tuán)在學(xué)生人文素質(zhì)拓展中起到的作用，可以考慮增加文學(xué)社、演講社等人文社團(tuán)的活動(dòng)頻率，支持并引導(dǎo)話劇社、相聲社等學(xué)生組織的文藝演出。高職院校應(yīng)全校聯(lián)動(dòng)，組織高質(zhì)量、高頻率的文化活動(dòng)。

2.開辟新媒體人文素質(zhì)教育新陣地。利用新媒體途徑，如數(shù)字電視、LED屏幕、電子雜志、校園論壇等在校園中營(yíng)造濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀文化的魅力，接受優(yōu)秀文化的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國莉，程忠國.構(gòu)建高職院校人文素質(zhì)教育體系初探——解讀廣州城建職業(yè)學(xué)院改革實(shí)踐[J].職教論壇，2014，32：63-65.

[2]符曉黎.高職人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐與探索[J].中國成人教育，2014，22：123-125.

[3]朱靜.高職院校職業(yè)人文素質(zhì)教育研究[J].教育探索，2014，11：131-132.

[4]姚紅，李慧.高職院校人文素質(zhì)教育內(nèi)核的解讀與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，24：26-28.

[5]姬霞.淺談高職院校中的人文素質(zhì)教育[J].新西部（理論版），2014，23：139+134.

作者簡(jiǎn)介：李小明（1978-），男，漢族，廣西桂林人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與管理分院酒店管理專業(yè)講師，碩士，主要從事旅游管理方面的教學(xué)與研究工作。

基金項(xiàng)目：本文系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類研究基金項(xiàng)目《高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐》（GJ1330）的階段性成果。