任重

摘要：隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)作為新型創(chuàng)新意識(shí)，成為了課堂模式創(chuàng)新的“新寵”。本文將通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革探討，從而為其創(chuàng)新提出可行意見。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：C8-4；G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-0-01

由于我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的融合日益密切。本文將通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式與信息技術(shù)的融合，從而對(duì)其教學(xué)改革方式進(jìn)行探索，從而找到優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的方法。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合意義

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是指運(yùn)用描述、搜索、研究、規(guī)整數(shù)據(jù)的一種手段，從而做到對(duì)調(diào)查目標(biāo)本質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷的一種綜合性科學(xué)形式。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用范圍之廣，已覆蓋了人們生活的所有自然與社會(huì)范疇。為了使統(tǒng)計(jì)的結(jié)果能夠更加科學(xué)有效，人們可在其數(shù)據(jù)收集、整理時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中共享數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、研究，從而使統(tǒng)計(jì)結(jié)論為更加具有說服力。

2.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是在方法論派、實(shí)質(zhì)性科學(xué)派與單純方法論科學(xué)派，這三大理論派系的不斷顛覆發(fā)展中得以實(shí)現(xiàn)價(jià)值體現(xiàn)的，并在管理、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療、教育等各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用中，逐步形成了以人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)用學(xué)科分支。隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提高，在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)與各個(gè)領(lǐng)域相融合的過程中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響是不可避免的，因此為了使應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用功能更強(qiáng)，在針對(duì)某一特定領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)多元化、數(shù)據(jù)基數(shù)大、數(shù)據(jù)范圍廣的優(yōu)勢(shì)，有利于確保應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在相應(yīng)學(xué)科中的應(yīng)用行之有效。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.高校學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)有關(guān)教育專家指出，學(xué)生對(duì)外界事物的了解過程，是學(xué)生從感性到理性轉(zhuǎn)變，并最終靠近事物本質(zhì)的過程，學(xué)生在事物理解時(shí)，只有經(jīng)過必要的感性認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)產(chǎn)生更多的思考，才會(huì)使學(xué)生達(dá)到最終理性接受的目的。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為由各類抽象的數(shù)據(jù)整合而成的學(xué)科存在一定難度，而我國(guó)高校學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論接觸較晚，學(xué)生并不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義所在，從而無(wú)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)中找到參與感，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，高校學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)不夠是造成高校統(tǒng)計(jì)課堂沉悶無(wú)趣的原因[1]。

2.傳統(tǒng)教學(xué)偏重于統(tǒng)計(jì)方法、忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體運(yùn)用

雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門復(fù)雜的學(xué)科擁有很多理論與計(jì)算公式，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力不僅體現(xiàn)在對(duì)數(shù)值的解算，更體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)與社會(huì)、自然科學(xué)的有機(jī)融合與具體應(yīng)用。由于傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教授都僅限于書本，造成高校學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)只是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的忽視，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)后，其學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法結(jié)合在社會(huì)實(shí)踐中，因此達(dá)不到學(xué)以致用的效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕應(yīng)用”的做法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力弱

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種有效的體驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)講，在高校加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，在軟件幫助下對(duì)虛擬數(shù)據(jù)進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生感性共鳴，有利于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠做到理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂枯燥，仍以教師課上灌輸為主

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于課堂不變的主導(dǎo)地位，按照教案與教學(xué)進(jìn)程向?qū)W生硬性灌輸書本知識(shí)，學(xué)生在有限課時(shí)中只能機(jī)械記錄下教師的板書，而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容只能被動(dòng)接受，在課堂上沒有參與的現(xiàn)狀，直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生很多課堂上的疑問無(wú)法消化，以及教師與學(xué)生并不能有效溝通的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)放棄學(xué)習(xí)的結(jié)果[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探究

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入了各個(gè)領(lǐng)域，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合也越發(fā)緊密，而高校學(xué)生作為年青一代對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受能力更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一種雙向性平臺(tái)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容存在分享、互通以及學(xué)習(xí)能動(dòng)性更強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，慕課教學(xué)平臺(tái)，就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下營(yíng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可通過對(duì)所學(xué)知識(shí)在線找資料、線下與老探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)的方法，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的研究

首先，學(xué)生應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課下預(yù)習(xí)時(shí)，探究統(tǒng)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到感性認(rèn)知的目的。其次，教師在課上的教學(xué)內(nèi)容要不斷豐富創(chuàng)新，并結(jié)合實(shí)際案例引入統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。第三，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在師生間設(shè)立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)時(shí)，可通過交流平臺(tái)與老師及時(shí)溝通。第四，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式或顛倒課堂的教學(xué)形式，及學(xué)生以個(gè)人為單位對(duì)教師布置內(nèi)容進(jìn)行搜集整理，對(duì)問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論的做法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督、互相幫助的做法可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高校學(xué)生一門重要學(xué)科，教師應(yīng)以我國(guó)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為發(fā)展背景，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式敢于嘗試創(chuàng)新，從而使統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式在新課改的浪潮下不斷完善提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔路云.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的幾點(diǎn)思考[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014.