摘要：想要對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，就要區(qū)別其與本科、中職教育中存在的不同點，還要明確國家對這方面的要求，以及人才市場中對高職會計專業(yè)人才的要求。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位影響著為社會輸出的會計人才的總體質(zhì)量水平，對會計專業(yè)的學生教育方式和綜合素質(zhì)能力都有重要的意義。本文通過分析高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中存在的問題，從社會的需要角度出發(fā)，討論了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；目標定位；影響因素

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-02

一、人才培養(yǎng)目標的問題

（一）高職教育特色不明顯

隨著社會的發(fā)展，人才市場對會計專業(yè)的人才需求更加精細化、層次化，不同的層次的需求也不相同。但是目前我國的高職教育中會計專業(yè)的教育模式仍然是跟著本科走。高職院校要分析社會對會計人才的不同需求，根據(jù)自己院校的學生的素質(zhì)和質(zhì)量，設(shè)計適合本院校學生的培養(yǎng)目標。大部分高職院校在設(shè)計會計方面的培養(yǎng)目標時，只考慮到了學校自身的定位，沒有注意到會計本身的專業(yè)地位，從而導致了在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上有了偏差。職高的特色是培養(yǎng)應用型的人才，大部分院校都忘了這一點了。因此，培養(yǎng)出來的會計人才，在出現(xiàn)了技術(shù)技能不性強、理論知識不過關(guān)、操作水平低等問題。所以高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，要于本科教育不同，著重培養(yǎng)能力方面，發(fā)揮高職教育的應用型人才的特點。

（二）目標定位過于盲目

就我國目前人才畢業(yè)去向分析，大多數(shù)的高職會計專業(yè)的學生都是在中小型企業(yè)工作，但是許多高職院校卻沒有注意到這一點，導致了在人才培養(yǎng)目標的地位過于盲目，沒有對口中小企業(yè)，其在設(shè)置的課程中就表現(xiàn)出來，在課程中沒有根據(jù)中小企業(yè)的業(yè)務(wù)進行設(shè)置。當然，也不能只學習中小企業(yè)的業(yè)務(wù)，有些業(yè)務(wù)雖然不適用中小企業(yè)，但是也是要對學生進行講解的。另一方面，高職教育在教育方面也更接近普通高中的教育方式，過分注重知識的灌輸，對學生的實際操作能力、人際關(guān)系處理、團隊意識等方面關(guān)注較少，從而致使培養(yǎng)出來的高職會計專業(yè)人才沒辦法符合中小企業(yè)對于會計專業(yè)人才的要求，這是目前我國高職教育的不足地方之一。雖然各個院校的公共基礎(chǔ)課程包括各個方面的發(fā)展需求，這符合我國對學生全面發(fā)展的要求，但是高職院校的多數(shù)學生就業(yè)于中小企業(yè)，是否可以考慮減少一些對中小企業(yè)業(yè)務(wù)沒有太多用處的課程的課時。學校需要以畢業(yè)就業(yè)去向為目標，以工作的崗位為指示牌，根據(jù)中小企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)創(chuàng)新教材，設(shè)計一些專業(yè)崗位的課程，學生通過目標明確的培養(yǎng)之后，能夠在將來面向中小型企業(yè)時，在業(yè)務(wù)的處理上更能得心應手，從而符合人才培養(yǎng)目標定位。

（三）培養(yǎng)目標分層的分界點模糊

我國教育部門對會計的層次分為：博士、碩士、學士、?？啤⒅袑＿@五個層次，當然，對每一個層次都有不同的要求，但是其中都把“培養(yǎng)符合社會需要的人才”當作重要的培養(yǎng)目標。我國對教育的目標規(guī)劃的方向上是：傳授理論知識和培養(yǎng)實際操作能力同時進行。但是就我國目前的院校實際情況而言，多數(shù)的院校只為了為企業(yè)和單位“符合社會需要的人才”?？墒沁@樣的培養(yǎng)方式不恰當，在這種目標下，高職會計教育忽視了對學生的思想道德，以及遇見問題時的心里素質(zhì)，和處理問題的能力方面的培養(yǎng)，只注重對學生基本知識和基本的技能的培養(yǎng)，這不符合國家教育部門對學生全面發(fā)展的要求。

（四）不注重實踐操作

因為一些高職院校的教育方式跟著本科教育走，所以這些院校的教學計劃中的課程安排出現(xiàn)了“理論課程多，實際操作少”的問題。在會計專業(yè)的專業(yè)課中，一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又多又深，但是實踐的時間又少，從而使學生對專業(yè)知識的理解能力不夠，導致了，專業(yè)課程與實際操作出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，也進一步將學生與企業(yè)之間的距離拉大了。這樣以來，學生面對企業(yè)中出現(xiàn)的問題，無法自己解決處理。也不利于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，降低了學習的有效性，這樣的會計專業(yè)學生，處理實際問題的能力不強，在企業(yè)中缺乏競爭力，更無法適應社會的發(fā)展環(huán)境。

（五）缺少思想道德的培養(yǎng)

目前我國企業(yè)中因為會計對賬本做手腳從而導致企業(yè)損失的情況時有發(fā)生，會計這一專業(yè)少不了的與錢打交道，這也是誘導相關(guān)人員犯錯誤的因素之一。會計信息對許多方面尤為重要，所以對會計從業(yè)人員的道德要求就更高。但是目前高職會計專業(yè)教育中對學生的道德教育培養(yǎng)沒有那么注重，有的院校開了道德教育的課程也是應付了事，有的甚至被其他課程占用，這阻礙了思想道德的培養(yǎng)。因此，高職會計專業(yè)的教育，要將思想道德教育和法律基礎(chǔ)教育放在重要的位置，加強職業(yè)道德的規(guī)范，讓會計專業(yè)的學生不僅有知識、技術(shù)、更擁有思想道德的品質(zhì)。

二、人才培養(yǎng)目標定位的主要因素

（一）高職教育與本科、中職有差別

1.在素質(zhì)教育上的差別。本科對會計專業(yè)的教育是要求學生擁有科學的理論基礎(chǔ)、相關(guān)的專業(yè)知識和基本技能，符合會計學研究和擔任專業(yè)技術(shù)工作的要求，目標是培養(yǎng)高級的會計人才。本科畢業(yè)學生面向更多的是大經(jīng)濟領(lǐng)域，社會的發(fā)展需求對其要求較高，對社會的適應能力要強，對知識理論和技能應用都有成效。而高職會計教育對學生的培養(yǎng)主要是為了為中小企業(yè)輸送人才，養(yǎng)成應用型人才。對知識的傳授也要求夠用就行，學習的都是有針對性的實用知識。另外涉及的知識程度與本科比較，要求也更低。高職會計教育培養(yǎng)的是中級會計師。中職會計的教育主要分為會計的職業(yè)道德教養(yǎng)和會計的基礎(chǔ)培訓兩方面，對于知識方面的要求其比高職教育更低，主要是以培養(yǎng)初級會計師為主要的目的。中職生的綜合素質(zhì)和相關(guān)文化水平也比高職生的要低，而高職生比本科生的低

2.對業(yè)務(wù)能力的要求有差別。本科生要求其在會計專業(yè)的業(yè)務(wù)能力上，要形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對專業(yè)知識有較深層次的掌握。注重培養(yǎng)本科生的思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠在實際業(yè)務(wù)中科學的解決相關(guān)問題，培養(yǎng)其“活到老學到老”的學習習慣，能夠適應更多的職業(yè)領(lǐng)域的要求，達到更全面的發(fā)展。高職生則被要求一方面具備會計專業(yè)的基礎(chǔ)技能，另一方面還要了解有關(guān)的法律知識，在企業(yè)有還要有一定的決策能力和創(chuàng)新能力，其應比中職生學習能力更強。中職教育則要求較低，主要培養(yǎng)基本的會計技能，學習能力有所提高就行。

（二）會計人才培養(yǎng)應符合國家的要求

國家的教育部門對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位有相關(guān)要求。高職會計教育應當遵循國家的要求，如果沒有遵循國家的相關(guān)要求，目標的定位則沒有了根源。國家在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的一件》中指出了高職教育要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術(shù)和成為應用型人才。高職教育的辦學要有特色，其特色對培養(yǎng)會計專業(yè)的高級技術(shù)人才有著重要的意義。高職會計教育要求學生不僅會一些會計的基礎(chǔ)技能和知識，還要有獨立的思考能力和一定的創(chuàng)新力。而高職對學生的目標就是就業(yè)，這也要求高職的學生要具備專業(yè)知識和技能，也要有實際的操作能力，能夠適應會計的相關(guān)崗位的要求。

（三）高職會計教育的培養(yǎng)目標要根據(jù)人才市場需求去制定

高職教育就是為了更好、更便利的為企業(yè)輸送相關(guān)人才，只有根據(jù)人才市場的需求去制定相關(guān)培養(yǎng)目標。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國中小型企業(yè)在我國企業(yè)有主導地位，而高職會計教育就是對口中小型企業(yè)的。因為越來越激烈的市場競爭，中小型企業(yè)需要有相關(guān)專業(yè)知識的人才幫助企業(yè)去管理財務(wù)，所以，中小型企業(yè)需要具備有實際操作能力、有相關(guān)會計專業(yè)知識的會計人才。高職生在中小型企業(yè)中工作，更符合國家相關(guān)政策的要求。將高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與中小型企，一方面能夠滿足國家對高職教育的要求，另一方面也滿足人才市場對人才的需求。

三、結(jié)語

要想對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位有準確性，就要清楚的了解本科、高職教育、中職教育之間的差別，體會國家相關(guān)政策要求的深層含義。相關(guān)調(diào)查證明，中小企企業(yè)才是高職會計人才施展自己才華的地方，高職教育與中小企業(yè)對口。隨著社會的發(fā)展，人才市場的競爭也越來越激烈，所以高職會計的目標定位對學生的就業(yè)和國家高職教育有著重要意義。當然，科學的定位培養(yǎng)目標遠遠還不夠，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標還需要相關(guān)國家、高職院校、高職學生三方面的協(xié)調(diào)、配合。其中，高職院校要其主導作用，多對人才市場需求分析，制定合適的教學方式，多與企業(yè)合作。以上只是筆者的一些分析，如有不符合實際的地方，希望相關(guān)專業(yè)人員批評指出。

參考文獻：

[1]強萌萌.論高職教育突出高技能人才培養(yǎng)的目標定位[J].小作家選刊，2015（25）.

[2]黃子明.基于就業(yè)導向的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].經(jīng)營管理者，2015（8）：359-360.

[3]張新巧.對高職院校會計人才培養(yǎng)方案問題的思考[J].企業(yè)導報，2015（18）：149-149.

作者簡介：李愛民（1980-），男，漢族，廣東河源人，武漢理工大學管理學院研究生畢業(yè)，獲碩士學位，講師，主要從事基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計，稅務(wù)會計，成本會計教學研究。