金翠辰　馮琳

摘 要：隨著社會信息化程度不斷加深，高職院校汽修專業(yè)應(yīng)該如何順應(yīng)信息化浪潮，將多元化的信息化手段利用到日常教學工作中，與傳統(tǒng)手段相適應(yīng)相結(jié)合。本文結(jié)合汽修專業(yè)特點，分析幾種信息化手段并提出教學改革方案。

關(guān)鍵詞：信息化 汽修 教學改革

一、研究背景及必要性

1.研究背景

當前，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算、移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋、三維實景、增強現(xiàn)實（AR）等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知（教技[2016]2號）文件中提出，黨的十八大以來，特別是中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導小組成立后，黨中央、國務(wù)院對網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的重視程度前所未有，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。作為高職教育工作者，應(yīng)響應(yīng)國家規(guī)劃要求，乘著政策東風，深化教育教學改革過程中的信息化利用。

2.研究意義

結(jié)合高職學校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，要求理實一體化教學、強調(diào)學生動手能力和培養(yǎng)職業(yè)基本技能等特點，提出如下幾個問題：

（1）理實一體化教學場地有限，無法滿足每個學生的動手實踐要求，會出現(xiàn)部分學生操作多，部分學生沒“搶”到實踐機會的情況，更難滿足學生反復操作的要求；

（2）微課、慕課等信息化手段的建立、使用、更新等環(huán)節(jié)結(jié)合不夠緊密，造成大量優(yōu)質(zhì)的微課、慕課沒有發(fā)揮出其應(yīng)有效果，造成浪費；

（3）課堂的主體是學生，汽車修理拆裝過程往往需要時間很長，教師的演示占用學生實踐時間，使學生的實踐時間縮短；

（4）現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不斷有新技術(shù)投入使用，不及時在教學過程中更新知識，會使學生學到的知識都是過時的，無法滿足用人單位需求，影響學生就業(yè)。

綜上所述，高職學校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學，要合理運用信息技術(shù)手段、信息化教育教學資源，在現(xiàn)代教育思想和理念的指導下結(jié)合專業(yè)特點，有效組織教育教學內(nèi)容，深化信息化教學改革。

二、信息化教學手段利用

1.微課、慕課

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課相較于傳統(tǒng)課堂有其特色，其核心點在于主題突出、內(nèi)容具體，以最少的時間和篇幅將某一知識點呈現(xiàn)給受教者。雖然內(nèi)容少，但問題聚集，更適合教師和學生的需要。微課雖然傳達的信息量小，但可靈活方便地將其保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學習。

現(xiàn)在各院校都在積極進行微課建設(shè)，有一批質(zhì)量好的微課、慕課視頻，但是這些優(yōu)秀的資源沒有充分的被利用，其實是一種變相的浪費。解決的關(guān)鍵在于：1）將高質(zhì)量的微課合理有效的應(yīng)用在課堂教學和學生自學中；2）在建設(shè)微課時，結(jié)合對應(yīng)課程內(nèi)容及特點深化研究，有針對性的去制作；3）設(shè)置微課學習平臺，通過學生常用的設(shè)備終端進行自主學習，并向?qū)W生進行推廣，這方面我們可以參考國外的成功案例——可汗學院。通過一系列的教育改革使得微課真正地服務(wù)于教學，物盡其用。

2.模擬仿真平臺

現(xiàn)在的設(shè)備研發(fā)過程中，諸如自動生產(chǎn)線、組合機床等自動化設(shè)備的控制過程等，在進行新型設(shè)計（包括更換產(chǎn)品設(shè)計）或技術(shù)改造中，核心問題就是，他們所設(shè)計設(shè)備能否滿足實際需要。運用模擬仿真技術(shù)，能夠在早期（可在設(shè)計的同時）、離線狀態(tài)（可在設(shè)計室里）對設(shè)計的設(shè)備進行一系列的模擬仿真，檢驗并修訂設(shè)計方案，發(fā)現(xiàn)設(shè)計方面的問題，并將問題解決在設(shè)備制造之前，來減少研發(fā)成本。

我們在信息化教學過程中可以利用模擬仿真平臺來進行模擬操作。教師采用模擬操作演示，簡化了汽車機構(gòu)與工作原理學習過程，節(jié)省課堂時間，使學生真正的成為課程的主體。學生采用模擬手段進行操作，可以簡單明了的進行練習，達到所有人同時練習的目的，實現(xiàn)自主練習和反復練習，防止了學生因不熟練而造成的設(shè)備損壞和人身傷害，使每次操作有針對性不受設(shè)備自身問題影響，強化了學生的操作技能，激發(fā)了學生學習興趣、使學生學習更主動。

3.云課堂

職業(yè)教育要培養(yǎng)學生學習搜集、處理、運用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會的能力；同時，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗。而“云課堂”的出現(xiàn)，正是鑒于以上兩點，打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，進一步滿足了自主合作探究學習的需要，并逐漸成為課程改革中促進教育現(xiàn)代化的重要手段與方式。

2017（第七屆）中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)年會上發(fā)布《2016年中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)綜述與2017年發(fā)展趨勢》，報告指出，2017年，新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施成為網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐。4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋進一步擴大，5G研發(fā)試驗和商用進一步推進。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的深入，智慧城市建設(shè)快速推進，互聯(lián)網(wǎng)將作為創(chuàng)新要素對智慧城市發(fā)展產(chǎn)生全局性影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為云課堂的建立提供了基礎(chǔ)保障，學生手里的手機，筆記本，平板電腦都是一個學習終端，在選擇課程之后，可以通過一個賬號實現(xiàn)多個設(shè)備登錄，隨時隨地進行自學，復習，提問，考試等學習。

4.增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)

21世紀是一個崇尚信息和技術(shù)的社會，高新技術(shù)像摩爾定律所說的那樣層出不窮，迅速發(fā)展的計算機硬件技術(shù)與軟件系統(tǒng)極大地推動了增強現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，計算機圖形技術(shù)，交互技術(shù)及傳感技術(shù)的發(fā)展為增強現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。增強現(xiàn)實技術(shù)（Augmented Reality，簡稱AR），是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。增強現(xiàn)實技術(shù)通過虛實信息疊加，對實時的視頻圖像進行信息處理和傳輸，形成三維交互式的立體畫面，給用戶以全新的體驗與感受。因其相對于傳統(tǒng)技術(shù)手段的獨特“增強”優(yōu)勢，增強現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展前景廣闊。

在高職課程中實踐環(huán)節(jié)較多，在教學實踐中，大膽使用新技術(shù)，營造信息化的現(xiàn)代教育環(huán)境，推進汽修專業(yè)教育改革。增強現(xiàn)實技術(shù)作為虛擬技術(shù)的新階段，有著重要的價值。利用增強現(xiàn)實技術(shù)虛擬現(xiàn)實相結(jié)合的特征，能為學生提供一個虛擬學習環(huán)境，并為教師構(gòu)建信息化的教學環(huán)境和多樣化的教學手段提供條件。將增強現(xiàn)實技術(shù)融入高職教育教學中，形成新型的教與學的互動平臺，實現(xiàn)教育改革和教育創(chuàng)新，強化課堂教學等起到促進作用。

三、信息化教學模型

現(xiàn)在放在高職教師面前的信息化教學手段眾多，如何整合好，利用好現(xiàn)有資源，如何開發(fā)應(yīng)用新型信息化手段，更好的進行教學課程改革，是擺在高職教師面前的重要問題。

本文提出了一個信息化教學模型，見圖1-1。在該模型中將教學分為兩個部分，即課堂教學和課后學習兩部分，值得注意的是兩個教學環(huán)節(jié)的主體都是學生，要以學生為中心，職業(yè)技能為導向進行教學。課堂教學部分在傳統(tǒng)課堂講授、實操教學的基礎(chǔ)上利用充分利用微課慕課、模擬仿真、增強現(xiàn)實技術(shù)等先進的信息化手段，完善課堂教學，提高學生的學習積極性和學習效率。課堂教學不是萬能的，學生課后的學習過程有助于加深學生對知識的理解，是一個查缺補漏的機會，利用云課堂平臺的建設(shè)，使得學生可以有針對性的對個人掌握情況進行選擇，并通過提問反饋的方式將感想問題與教師交流。這個過程可以是匿名的，因為有的學生不善于與老師交流，甚至是不愿意與老師交流，通過平臺交流減小了學生的壓力，可以暢所欲言?，F(xiàn)在設(shè)備終端多種多樣特別是智能手機在學生中普及率極高，通過手機APP的形式，利用手機終端來登錄微課堂，可以達到隨時隨地學習。僅有課堂教學和課后學習是不夠的，現(xiàn)代社會技術(shù)更新速度較快，要隨時關(guān)注技術(shù)更新，不斷在教學過程中進行知識校正，也就是說信息化課堂教學不是一成不變的，它是需要實時校正、更新的。

時代不斷進步，信息化教學手段多樣化發(fā)展，教學改革不斷推進，高職學校汽修專業(yè)課程信息化教學改革需要不斷探索和發(fā)展。

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