何友耀

摘要：良好的班集體是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展和人格完善的載體。本文從兩個方面展開論述：良好的班集體能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成與心理素質(zhì)的提高；良好的班集體是激發(fā)學(xué)生潛能的源泉和內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：班集體；激發(fā)；潛能

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0073

目前的中學(xué)教育，由于“應(yīng)試教育”的長期影響，還沒有完全擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，人人都把目光盯在學(xué)生的文化成績上，急功近利，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)；重教學(xué)，輕班集體的建設(shè)與管理。教師積極教，學(xué)生被動學(xué)，甚至無心向?qū)W，“教”與“學(xué)”相分離。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性和良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)果學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑，巨大的學(xué)習(xí)潛能未被激發(fā)出來，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量依然徘徊不前。為此，筆者通過十幾年的班主任工作，認(rèn)為良好的班集體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能所產(chǎn)生的影響和作用有深刻體會與認(rèn)識，取得了一定的成績。

良好的班集體是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)、生活、交往的主要環(huán)境和社會組織，是學(xué)生進(jìn)行社會角色交往與體驗的重要舞臺，是促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展和人格完善的載體。馬克思曾經(jīng)指出：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！绷己玫陌嗉w特殊結(jié)構(gòu)的這種功能蘊涵著巨大的教育力量，是激發(fā)學(xué)生潛能的重要前提與載體。心理學(xué)認(rèn)為，個體素質(zhì)的要素和結(jié)構(gòu)，可分為三個層面：1. 生理素質(zhì)；2. 心理素質(zhì)；3. 社會文化素質(zhì)。在這三個層面中，心理素質(zhì)影響和制約其他兩個層面，主要表現(xiàn)在：（1）人的生理素質(zhì)是先天的，但這先天的、遺傳的、豐富的潛能只有通過教育才能開發(fā)出來。潛能的開發(fā)、能量的發(fā)揮是通過心理素質(zhì)的提高來實現(xiàn)的；（2）提高學(xué)生的社會文化素質(zhì)（思想道德、文化、審美、勞動等素質(zhì)）必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：心理健康與個體潛在能力的發(fā)揮二者之間關(guān)系非常大。通過怎樣的教育途徑幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及人際交往中充分發(fā)揮其潛能，真正地實現(xiàn)自我價值，這一點是非常重要，也即是說，只有保持健康的心理才能充分發(fā)揮個體的潛能。否則將妨礙或制約人的潛能的發(fā)揮。要實現(xiàn)這一點，離不開良好班集體的建設(shè)。

良好班集體的巨大教育功能對學(xué)生健康心理的形成與提高，首先體現(xiàn)在：良好的班集體對其成員有一種吸引力的作用，這種吸引力表現(xiàn)為：集體為成員提供了交往的舞臺；使成員有一種家的歸屬感；滿足成員對愛和自尊的需要；滿足成員求知和成就的需要。這是由于對成員有了各種需要的滿足，同時也才能更好地形成班集體的凝聚力和向心力。在和諧、寬松、崇尚提問、質(zhì)疑、探索的環(huán)境中，這種凝聚力和向心力的作用使班集體成員形成健康的心理，同時也產(chǎn)生社會助長和社會從眾心理。正是這些社會心理現(xiàn)象，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提高。筆者的管班的實踐也充分證明了這一點、所管的班（即2016屆高一（16）班）入學(xué)成績是高一級的倒數(shù)第二。集體創(chuàng)建之初，學(xué)生普遍存在自己“技不如人”的自卑心理、紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)提不起勁。根據(jù)這種狀況，我設(shè)計了了創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實施方案，完善班級管理機制，以活動為載體，開展豐富多彩文體活動、主題班會、課堂教學(xué)改革，各科的學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)生人人參與，在參與中積極地進(jìn)行自我體驗，充滿信心地面對自己、面對他人。自學(xué)地支配自己的生活世界，對未來充滿信心，相信自己有克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心，不因眼前的得失而對未來產(chǎn)生懷疑。正視現(xiàn)實，不會因一些缺憾和不足而出現(xiàn)困擾，實現(xiàn)自主管理，在自主加合作的基礎(chǔ)上，樂于并善于學(xué)習(xí)別人的長處，牢記“榜樣的力量是無窮的”這一格言，并在學(xué)習(xí)、交往中不斷修正自身的不足；合理的期待，善于控自己的情緒。三學(xué)年下來，讓全校師生刮目相看：班級量化管理成績的一等獎，2014年至2015年度獲市級先進(jìn)班集體的光榮稱號，2016年高考本科上線率百分之八十五！

學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高，是學(xué)生潛能開發(fā)的源泉；建設(shè)良好班集體，則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的內(nèi)在動力。學(xué)生潛能的激發(fā)需要一定的環(huán)境、氛圍條件，而班集體提供了學(xué)習(xí)潛能開發(fā)最適宜的環(huán)境、氛圍、條件，是激發(fā)潛能的最佳載體。因為良好班集體的特殊結(jié)構(gòu)和各方面的積極影響，使成員在心理上產(chǎn)生一種積極向上的動勢，形成成員的內(nèi)部驅(qū)動力。在其影響下，集體內(nèi)部多種積極心理因素產(chǎn)生激勵作用。這種激勵作用的聚合，又促進(jìn)各成員心理潛能的開發(fā)。同時，在班集體這舞臺上，各成員在交往活動中，接受了集體的潛移默化的積極影響，自覺與不自覺地產(chǎn)生了與集體一致的行為。而潛能的激發(fā)，最需要的就是班集體中一種環(huán)境、一種氛圍，特別是集體中的探索精神、求異思維，創(chuàng)造行為等積極的心理，構(gòu)成一種強大的環(huán)境影響力，助長各成員的競爭和參與。關(guān)鍵設(shè)備中的互動秘同化，形成激發(fā)學(xué)習(xí)潛能最適宜的心理環(huán)境和文化氛圍。在良好的班集體這個優(yōu)化了環(huán)境中，集體成員的團結(jié)協(xié)作共同創(chuàng)造成功的積極的心理體驗。在交往與互動中，需要產(chǎn)生競爭，競爭產(chǎn)生壓力，有壓力就有合作，合作創(chuàng)造成功。

綜上所述，良好的班集體的特殊結(jié)構(gòu)能創(chuàng)造出教育力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓每位學(xué)生得到健康成長，讓每位學(xué)生得到充分發(fā)展！

（作者單位：廣西靈山縣新洲中學(xué) 535400）