黃志輝

摘 要：文章主要對提高農(nóng)村中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)質(zhì)量的方式進行探究，結(jié)合目前現(xiàn)階段農(nóng)村中職學(xué)校門檻相對較低，教學(xué)方法單一化等實況，提出了明確教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化教學(xué)方法等教學(xué)策略。希望協(xié)助中職學(xué)校教師一起提升《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂教學(xué)；中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)質(zhì)量；實踐路徑

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，其中涵蓋了大批量的專業(yè)化術(shù)語以及理念，再加上中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、分配時間上存在諸多缺陷，因此該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量始終處于低迷狀態(tài)。[1]因此，農(nóng)村中職學(xué)校教師積極探究提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)有效性是必要的。

一、以職業(yè)教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在很多中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進程中，教師對學(xué)生不斷加大計算機知識與學(xué)習(xí)技能傳授的力度，卻沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性，無法調(diào)動學(xué)生參與課程教學(xué)活動的主動性。

教學(xué)理念的變革是農(nóng)村中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量提升的依托。因此農(nóng)村中職學(xué)校在教學(xué)理念革新上，應(yīng)緊扣就業(yè)這一教學(xué)宗旨，在教學(xué)中不斷強化學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，進而強化處理問題的能力。例如在《Windows xp基本操作》教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)場景，使學(xué)生熟悉地掌握鼠標(biāo)、菜單、窗口、對話框的操作程序，對鼠標(biāo)這一輸出設(shè)備的使用功能有一個全面的認識。在本次《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力，并且協(xié)助他們樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀念，當(dāng)學(xué)生有效地將文本知識應(yīng)用于實踐活動中時，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量得以提升，中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型勞動人才的教育特色被彰顯出來。

二、采用多種教學(xué)方法結(jié)合的優(yōu)化形式

傳統(tǒng)教學(xué)理念使教師忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。此時在農(nóng)村中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課堂上，應(yīng)用的是教師講解示范，學(xué)生模仿操縱的教學(xué)方法，這制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的發(fā)揮。

計算機是一門實踐性較強的科目，為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，采用多樣化教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生將理論知識與應(yīng)用實踐相結(jié)合的環(huán)境，最終實現(xiàn)強化《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。例如，在《制作幻燈片》的教學(xué)課堂中，教師先采用示范教學(xué)方法，繼而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。先讓學(xué)生在幻燈片中插入圖片與文字，然后讓學(xué)生向幻燈片中插入藝術(shù)字。此方法在本堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有循序漸進的特征，促使教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，強化了學(xué)生動手操作能力；應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促使他們樹立了團結(jié)合作精神，此時中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量得以提升也是必然的事實。

三、有效的導(dǎo)入激勵體制，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量

這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識主動性的有效對策，因為大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)方法存在較大缺陷，他們的思維在計算機教學(xué)課程中處于相對遲緩的狀態(tài)，這在吸收課程知識、將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面是極為不利的。

因此在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課堂中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，積極應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法，有效地融入激勵體制，使學(xué)生在親身實踐的環(huán)節(jié)中吸收計算機知識，掌握操縱技能。例如，在《文檔管理》的教學(xué)中，教師為了集中學(xué)生注意力，可以反復(fù)向?qū)W生提問：“‘文檔創(chuàng)建與保存具體流程是什么”，并采用分層提問的教學(xué)方法，使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均有回答問題的機會，強化其自信。教師應(yīng)該抓住中職生身上的閃光點，對其進行口頭上的嘉獎，以此途徑去強化學(xué)生學(xué)好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的信念，此時的課堂環(huán)境是積極向上的，教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)提升的目標(biāo)。

綜上，農(nóng)村中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進程中存在諸多問題，筆者認為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教育質(zhì)量是一項長期性、系統(tǒng)化工程，應(yīng)該以職業(yè)教育為方針，以學(xué)生實際能力為基點，采用因材施教的教學(xué)理念，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，強化學(xué)生對計算機理論知識的應(yīng)用能力，完成中職教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]邱文棣.關(guān)于中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索[J].職業(yè)，2016.

[2]田 景，邱長勇，吳 琴.中職高效課堂的探索與實踐——計算機應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)模式改革的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.

（作者單位：湖南省永州市藍山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）