周保天

摘 要 新課導(dǎo)入是開展課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以老師采取良好合理的課堂導(dǎo)入方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義。本文從新課導(dǎo)入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單概況，旨在全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)新課的教學(xué)水平，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0067-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門重要的藝術(shù)，所以新課導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，對(duì)提高課堂的教學(xué)水平具有非常重要的作用。因此，采取良好的新課導(dǎo)入方法能夠促使學(xué)生快速融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方法進(jìn)行具體論述：

一、采用故事導(dǎo)入法，充分吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生都熱衷于傾聽各種故事，故在新課導(dǎo)入中也可充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，通過故事的方式來吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生是一種非常有效的手法。例如：在學(xué)習(xí)減法時(shí)，首先我為學(xué)生講解小貓釣魚的故事，并展示了主題圖。大家看，小貓的哥哥和媽媽分別釣到了13條小魚，其中有花魚和黑魚，而花魚有9條，那么黑魚有多少條呢？通過這種有趣的童話故事，學(xué)生們的注意力瞬間就被吸引了過來，這樣就能夠非常順利地把握住他們的注意力，從實(shí)現(xiàn)新課的快速導(dǎo)入。不僅學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師也能夠輕松應(yīng)對(duì)。

二、以舊聯(lián)新式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知

由于數(shù)學(xué)本身就屬于一個(gè)系統(tǒng)性與邏輯性均較強(qiáng)的學(xué)科，故新知的發(fā)展與深入都是基于舊知基礎(chǔ)上的。在進(jìn)行新課的導(dǎo)入過程中，當(dāng)出現(xiàn)新課與新知識(shí)、舊知識(shí)存在緊密聯(lián)系的情況下，教師可基于舊知識(shí)來延伸出新知識(shí)，使舊知識(shí)成為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以便為新知識(shí)搭橋鋪路，形成正向的遷移。

例如：在學(xué)習(xí)連加這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先對(duì)以往學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)的連續(xù)加法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此作為鋪墊，并組織學(xué)生進(jìn)行說理算，讓這種計(jì)算方法延伸到100以內(nèi)的連加上來，這樣一來，小朋友就能夠非常迅速地了解100以內(nèi)的連加與20以內(nèi)連加的相同之處。再結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算理，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，此時(shí)學(xué)生學(xué)起來更為容易。例如：學(xué)習(xí)乘法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在學(xué)到8的乘法時(shí)，因?qū)W生前面已經(jīng)掌握了1-7的乘法知識(shí)，針對(duì)它們的套路，孩子們已經(jīng)非常的熟悉，那我們?cè)谶M(jìn)行新課的導(dǎo)入過程中，首先對(duì)前面所學(xué)過的乘法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，再由學(xué)生自行嘗試即可完成8的乘法背誦。

三、疑問式導(dǎo)入，促使學(xué)生積極質(zhì)疑

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑。”一切的思維都是從疑問開始的。在進(jìn)行新課的導(dǎo)入之前，我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，同時(shí)通過問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力都集中到教學(xué)點(diǎn)上。

例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先我為學(xué)生編寫了一段童話：唐僧與3個(gè)徒弟在西天取經(jīng)的路上，在經(jīng)過火焰山時(shí)，天氣非常的炎熱，唐僧安排悟空去找些水來，悟空卻只找到了一個(gè)哈密瓜，唐僧只有將哈密瓜分成了、、讓他的徒弟自行挑選，八戒說我要那塊，悟空笑說：“這個(gè)呆子，哈哈。”小朋友們，你們知道為什么悟空要笑八戒嗎？此時(shí)，我再將準(zhǔn)備好的三個(gè)大小相同的原紙片拿出來，按照2份、4份、8份的標(biāo)準(zhǔn)將其均分，讓學(xué)生自行對(duì)比其中的不同，在這種氛圍下，學(xué)生紛紛大膽的想象和質(zhì)疑。有效的教學(xué)情境設(shè)置，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠?yàn)樾抡n的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、操作引探式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

簡(jiǎn)單來說，動(dòng)手操作是知識(shí)學(xué)習(xí)探究必要的過程，特別是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，他們本身就活潑好動(dòng)，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。結(jié)合該特點(diǎn)，教師可通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，并與學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的腦、手、口、眼都能夠集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而促使他們思維活躍起來，在活動(dòng)中積極思考。

例如：在學(xué)習(xí)“平面四邊形”該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可提出“前面我們認(rèn)識(shí)了三角形的底與高，那平行四邊形有底和高嗎？請(qǐng)拿出平行四邊形紙片借助找三角形底與高的方法折一折平行四邊形的高?！辈簧賹W(xué)生都將圖形進(jìn)行對(duì)折。此時(shí)，我再指出“折的時(shí)候要注意些什么？哪里是高？這條高是哪條底邊上的高？”這樣一來就完成了新課的導(dǎo)入，通過設(shè)疑讓學(xué)生注意力集中，再通過動(dòng)手的方式讓學(xué)生從中獲得快樂，這樣學(xué)生就對(duì)新知識(shí)的探究興趣更為濃厚。

總而言之，因數(shù)學(xué)本身的特性，使得小學(xué)生很難集中注意力，從而造成教學(xué)質(zhì)量和效率均受到不同程度的影響。采取形式多樣、生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入，不僅能夠快速集中學(xué)生注意力，同時(shí)也可為教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，更利于數(shù)學(xué)課堂的開展。

參考文獻(xiàn)：

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