張璐

摘 要：隨著“微課堂”教學(xué)模式在世界各地的廣泛興起，我國教育界也開始關(guān)注“微課堂”教學(xué)模式。如不少高校已經(jīng)開始將“微課堂”這一教學(xué)方式引入英語教學(xué)當(dāng)中，尤其是一些英語專業(yè)本就薄弱的高職院校，其應(yīng)用更廣泛。

關(guān)鍵詞：微課堂；高職英語；教學(xué)研究

一、什么是“微課堂”

將微型的教學(xué)視頻作為教學(xué)的主要載體，將教師所講解的重點(diǎn)知識和教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，并通過視頻錄制的方式全部記錄下來，這就是“微課”。

二、“微課堂”設(shè)計原則

（1）高質(zhì)量的教學(xué)視頻。在設(shè)計英語教學(xué)視頻的過程中必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣入手，以提高英語教學(xué)視頻的生動性、形象性，并且一定要科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，教學(xué)思想明確，讓學(xué)生能夠有效地從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中內(nèi)容一定要安排合理，并且在給學(xué)生布置課下作業(yè)的時候一定要充分從學(xué)生的角度考量。只有所布置的內(nèi)容方便學(xué)生接受，學(xué)生才會擁有學(xué)習(xí)主動性。

（3）巧妙設(shè)計課程進(jìn)程。通過“提出問題”“分析與討論”等方式來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識，要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，以提高自主學(xué)習(xí)能力；并且激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生思維，挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)造性思維能力。

三、“微課堂”設(shè)計步驟

（1）觀看微課，自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n堂”就是在擺脫傳統(tǒng)教育模式束縛基礎(chǔ)上的一種新的理念教學(xué)模式，這種模式不再是教師的“填鴨式”教學(xué)，而是需要學(xué)生學(xué)會通過觀看微課堂來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，自主劃分知識體系的重難點(diǎn)。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成習(xí)題。學(xué)生在觀看完微課堂視頻之后，按照微課堂中教師的要求完成相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在做習(xí)題的時候，一定要獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，確保能夠有效檢測出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

（3）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，歸納出本次所觀看微課堂中的重難點(diǎn)知識，并且找出在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，然后獨(dú)立思考，利用手中的工具書自主探索新知識。

（4）小組討論，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，各小組合作，同學(xué)之間分別羅列出自己在觀看微課堂視頻資料過程中所遇到的問題，小組同學(xué)之間互相解答，遇到有分歧的問題時一同研究，最終找出最佳結(jié)果。

（5）匯報總結(jié)，反思評價。教師有效地組織學(xué)生，將每一小組同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，小組同學(xué)之間對對方的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析評價，查找出彼此的優(yōu)點(diǎn)及不足。

（6）回顧反思，心得體會。在教學(xué)的最后，同學(xué)們針對本次微課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)回顧，能夠用簡短的語言或是系統(tǒng)的框架來劃分出本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識要點(diǎn)；教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，以備今后學(xué)習(xí)。

四、“微課堂”學(xué)習(xí)效果

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生觀看“微課”主要是通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體的主觀能動性得到良好發(fā)揮。在這個教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

（2）實(shí)現(xiàn)師生互動。學(xué)生不單單要自主學(xué)習(xí)，更要通過自己的學(xué)習(xí)將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，將“聽” “說”“讀”“寫”充分在課堂之上展現(xiàn)，同學(xué)之間相互運(yùn)用英語來交流，教師再針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（3）實(shí)施個性化教學(xué)。觀看“微課” 主要是通過學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，通過學(xué)生的個體學(xué)習(xí)進(jìn)行小組討論，最終在課堂上展現(xiàn)出來，教師才能夠有效地分析個性問題與共性問題，有利于教師對每一位學(xué)生的引導(dǎo)，而不是在重視共性問題的時候遺漏了部分學(xué)生的個性問題。

在高職英語教學(xué)過程中開展“微課堂”教學(xué)是當(dāng)下高職英語教學(xué)發(fā)展的需要，可有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性與能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，促使高職英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 萍.論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計[J].才智，2014（32）： 167.

[2]張玉紅.論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計[J].求知導(dǎo)刊，2015（8）：48.