聶轟

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，起源于科羅拉多州落基山的“林地公園高中”。2011年，薩爾曼·汗（Salman khan）和他創(chuàng)立的汗學(xué)院（Khan Academy）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂方式開展教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課程的特點(diǎn)是可以不受時(shí)間的限制，自主自由地獲得學(xué)習(xí)的知識資源，且沒有學(xué)生人數(shù)的限制。并且可以借鑒精品課程的教學(xué)內(nèi)容，甚至一些教學(xué)名師的個(gè)性化教學(xué)方法，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動。當(dāng)前在VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，存在許多問題。文章把翻轉(zhuǎn)課堂模式融入VB程序傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，對該課程改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，為高校課程改革探索提供了新思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；VB程序；課程改革

一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.程序課程設(shè)置問題

VB程序是一般本科院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，但是由于它屬于計(jì)算機(jī)程序類課程，要求有一定的數(shù)學(xué)功底以及邏輯動手能力，并且一般開設(shè)在大一學(xué)期，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生既沒有編程基礎(chǔ)，邏輯能力又比較差，而VB程序課程需要大量的上機(jī)練習(xí)和實(shí)際操作才能掌握，而現(xiàn)在的課程要求并不會安排足夠的課時(shí)，甚至考慮到學(xué)生其他重要的課程還會經(jīng)常被減縮課時(shí)，學(xué)生往往還沒完成好上機(jī)操作的題目就要參加考試。大部分院校都以通過計(jì)算機(jī)等級考試為目的，因此在教學(xué)內(nèi)容和難度上都圍繞這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)上雖然可以做到應(yīng)試卻不能用于實(shí)踐，稍微高深一點(diǎn)的編程或難點(diǎn)內(nèi)容就會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的壓力。

2.學(xué)生問題

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力有較大差異，大部分的學(xué)生欠缺編程基礎(chǔ)，在程序語言學(xué)習(xí)方面也不容易接受，考慮問題不全面，遇到難題或難點(diǎn)，不敢請教老師，以致問題越聚越多，干脆就放任自流，很容易產(chǎn)生厭學(xué)和棄學(xué)的心理。當(dāng)然也有一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生或許在上大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)過該課程，對這種強(qiáng)調(diào)邏輯思維的程序課程有濃厚的興趣，理解能力也比一般的學(xué)生強(qiáng)，他們可能對這門課程的學(xué)習(xí)不限于此，反而覺得課程由于圍繞的是應(yīng)試等級考試的內(nèi)容而感覺到乏味，因而也沒有再深入學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)方式問題

大部分的學(xué)?，F(xiàn)行的VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式依舊是以教師課堂講授為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課練習(xí)為輔。理論教學(xué)與上機(jī)教學(xué)基本上是分開進(jìn)行的，在理論課上，教師為了考慮到所有的學(xué)生，只能從每一章的每一節(jié)的每一個(gè)小點(diǎn)從頭到尾講授，并不能很好地從學(xué)生角度出發(fā)去講解課程，大部分的時(shí)候采取的是“填鴨式”的灌輸式教學(xué)。上機(jī)課上教師雖然可以進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，但讓全體學(xué)生都能得到教師的輔導(dǎo)也是不現(xiàn)實(shí)的，教師與學(xué)生之間互動少的情況居多，達(dá)不到應(yīng)用的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐和探索

1.探索內(nèi)容和方法

講授這門課程的教師可以通過集體備課，進(jìn)一步明確課程的教學(xué)目的，吃透難點(diǎn)、重點(diǎn)，提供實(shí)用、經(jīng)典的教學(xué)案例，制作深入淺出而又貼近實(shí)際的教案和PPT；并且在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供大量教學(xué)資源，讓學(xué)生在上理論課前就可以利用教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳的數(shù)字材料（如音頻、視頻、PPT等）學(xué)習(xí)。在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，利用圖書館、電腦、智能手機(jī)等隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以把自己的疑惑和問題提交到平臺上，讓其他學(xué)習(xí)的同學(xué)和教師都可以進(jìn)行評論和回答，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的主體意識，也更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流，使得學(xué)生能更好地參與到教學(xué)過程之中。

2.實(shí)踐效果與評價(jià)

我們會對VB課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐效果評價(jià)研究，通過學(xué)生評價(jià)和同行評價(jià)等手段進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的VB教學(xué)改革實(shí)踐與探索的應(yīng)用效果研究，如果效果良好，將會在其他課程學(xué)習(xí)上推廣。

翻轉(zhuǎn)課堂模式并不是取代傳統(tǒng)的課堂，它是對傳統(tǒng)課堂的一種更好的補(bǔ)充，如果純粹用翻轉(zhuǎn)課堂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，會造成教學(xué)指導(dǎo)思想的偏頗。但是可以把這種模式和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行互補(bǔ)，因?yàn)檫@種模式對教師和學(xué)生其實(shí)都提出了更高的要求。

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