鄧麗萍

摘 要 對(duì)于課堂組織而言，鴉雀無(wú)聲未必就是好的課堂組織，熱熱鬧鬧未必就是有效的組織，關(guān)鍵看是否能產(chǎn)生教學(xué)效益。就整個(gè)小學(xué)階段來看，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，注意力不夠集中，特別好動(dòng)等諸多原因，低年級(jí)段的教師常常發(fā)出這樣的嘆息，低年級(jí)學(xué)生不好教，組織教學(xué)更難了，有時(shí)候無(wú)從下手。如何組織低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)問題困擾著很多低年級(jí)從教教師。

關(guān)鍵詞 組織教學(xué) 低年級(jí) 語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0010-02

我在這幾年的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)組織教學(xué)有過困惑，有過迷茫，有過徘徊。在迷茫和困惑中我不斷探索積累，慢慢有了自己的一點(diǎn)感受和體會(huì)。在這里，我結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)課堂組織教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分了解把握學(xué)生的特點(diǎn)

1.在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生。其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己在老師眼中是最好的，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的小學(xué)生是極富有情感的人。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中，他們非常渴望得到老師的肯定，得到同學(xué)的贊賞。所以在課堂教學(xué)中我盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生有失誤、有錯(cuò)誤，我也要用善意的藝術(shù)的方式進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生改正。

2.善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處及時(shí)表?yè)P(yáng)。任何時(shí)候教學(xué)中不要吝嗇表?yè)P(yáng)，我自己覺得這話很對(duì)，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)，紀(jì)律觀念較差，有時(shí)候看見大家紀(jì)律亂了，心里一惱，真想批評(píng)他們一頓。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽好話，小孩子更不例外，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣。老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱贊的手勢(shì)，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此在教學(xué)中我就充分利用他們這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處及時(shí)表?yè)P(yáng)。

在滿足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。

二、把寓教于樂，貫穿整個(gè)課堂

1.課前富有情趣的導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣?！昂玫拈_始是成功的一半?！边@句話在很多地方都是適用的。在組織課堂教學(xué)中也很有用。課前是學(xué)生課堂紀(jì)律最亂的時(shí)候，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中。很多時(shí)候，我們走進(jìn)課堂看到的是：教室里有的學(xué)生在唧唧喳喳說話，有的學(xué)生在追逐打鬧著，有的學(xué)生還在吃或是做其他什么事情，就是沒有做好這節(jié)課的準(zhǔn)備，該拿的書也沒有拿出來。在這種情況下，為了集中學(xué)生的注意力，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的組織教學(xué)。我一般用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“教師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰(shuí)最專心聽講”。這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。我還常常使用兒童喜聞樂見，富于情趣的語(yǔ)言進(jìn)入新課，設(shè)計(jì)一些故事、謎語(yǔ)、游戲、引起學(xué)生爭(zhēng)議和思考的問題等使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

2.多種方法交替使用，靈活多變。一堂課雖然只有四十分鐘，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，注意力保持時(shí)間短，而且容易產(chǎn)生疲勞。當(dāng)學(xué)生有小動(dòng)作或不專心聽講時(shí)，我自編了些順口溜用來組織教學(xué)。如：“誰(shuí)坐的端？生：我坐的端?！薄靶⊙劬茨睦铮可盒⊙劬春诎??！薄罢l(shuí)能跟我這樣坐？生：我就跟你這樣坐”等。這些有趣的順口溜可以隨時(shí)適時(shí)的用于組織教學(xué)中，既能使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，又能調(diào)控個(gè)別有小動(dòng)作或坐姿不端的學(xué)生，使他們專心的聽講。兒童喜歡誦唱兒歌，每當(dāng)課上到中間發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生精神不振作、學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩(shī)歌誦讀或做一些律動(dòng)，我常常這樣組織：“小朋友已經(jīng)有點(diǎn)累了，咱們一起來休息一下。起立?！睅熒鲂菹⒉伲呑鲞吅翱诹睿骸耙欢?，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓臉，我數(shù)十，快靜齊?！碑?dāng)孩子們說道“快靜齊”時(shí)一下就整齊的坐下了。這一段時(shí)間的小休息，既減輕了學(xué)生的疲勞，調(diào)整了學(xué)生的注意力，又和這節(jié)課的主題有所聯(lián)系，讓學(xué)生在休息中受到了教育。

3.教師應(yīng)熱情飽滿，利用體態(tài)語(yǔ)感染學(xué)。作為低年級(jí)教師我們首先要精神飽滿，情緒高昂，要用自己的狀態(tài)去感染學(xué)生，如果教師本身沒精打采的，學(xué)生肯定也興奮不起來，積極不起來。無(wú)論你的課講的多么出色、多么完美，但你沒有有效地去組織教學(xué)，沒有激情去感染學(xué)生，那么這一定是一節(jié)失敗的語(yǔ)文課。所以我每節(jié)課都把自己個(gè)人的情緒拋開，都是面帶微笑，精神抖擻。給學(xué)生以親切感，讓他們自然愿意與老師親近。同時(shí)課堂上我還充分利用多種體態(tài)語(yǔ)言和表情變化來吸引孩子的注意力。

總之，課堂的組織藝術(shù)方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，根據(jù)具體情況，采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 劉 馨）