張淑花

摘 要：智力孕育于好奇之中，而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在教學中巧妙運用學生的好奇心理，在探究的過程中感受到成功的喜悅。經(jīng)過精心設(shè)計的課堂導入能使課堂教學更具有有效性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；導入；好奇心；求知欲

在數(shù)學課堂教學中，富有藝術(shù)的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，達到“事半功倍”的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”經(jīng)過精心設(shè)計的課堂導入能使課堂教學更具有有效性。

一、導入要巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

智力孕育于好奇之中，而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在教學中巧妙運用學生的好奇心理，使學生在好奇的心情中進行數(shù)學的探究活動，并且在探究的過程中感受到成功的喜悅。古人在寫文章的時候講究“豹頭熊腰鳳尾”。這里所謂的“豹頭”就是文章的開頭，導入亦是課堂教學的“豹頭”，做到一開講就能迅速抓住學生的心理，明確學習目標，促進思維迅速定向，就能為課堂教學創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氣氛。有些數(shù)學知識對于小學生來說是非常抽象、深奧的，如果教師直接提出目的，學生就容易產(chǎn)生恐懼的心理，對學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸的情緒。但是，教師能夠充分利用學生強烈的好奇心和求知欲，巧妙地設(shè)計懸念、謎面進行導入，學生就會頓時產(chǎn)生好奇心，注意力立即定向，集中到課堂中來。這樣，師生就能在共同探究懸念、“謎底”的過程中完成本節(jié)數(shù)學課的教學內(nèi)容。

二、導入要簡潔明了，目的明確

小學的數(shù)學課堂教學時間只有四十分鐘，導入不是課堂教學的重點，它只是課堂的過渡、點綴，不要在導入花費太多的時間，長篇大論或沒有突出中心的導入，不僅對課堂教學活動起不了積極的促進作用，還會影響到教學進度、教學氣氛。導入設(shè)計的目的是吸引學生的注意力，具體講到每一堂課的時候，又要考慮到本堂課的具體教學目標，教師要緊扣本節(jié)課的教學目標和教學要求，運用具有藝術(shù)性的導入，在新舊知識當中用最精煉的語言，在較短的時間里揭示數(shù)學知識點，取得良好效果。比如，在教學小學二年級《9的乘法口訣》時的導入設(shè)計：“同學們，今天我們來學習《9的乘法口訣》，昨天，我們已經(jīng)學習了2——8的乘法口訣，這節(jié)課要求大家用昨天同樣的學習方法自學《9的乘法口訣》，然后我們一起來交流同學們的自學情況。這種直接導入法就能讓學生和快地明確本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。

三、導入要善于啟發(fā)，調(diào)動思維

“啟發(fā)”一詞，來源于我國古代教育家孔子教學的一句格言，《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！边@是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言。一切教學活動都必須以調(diào)動學生積極性，引導學生主動探究，積極思維為目的。怎么樣在導入新課時創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)式的教學情境，已經(jīng)成為當前數(shù)學教師煞費苦心的一件事情，尤其是教師在上示范課、公開課的時候，沒如果沒有優(yōu)秀的課堂導入情境創(chuàng)設(shè)，就會影響到評委對這節(jié)課的評價，因為第一印象很重要。于是，教師們總是掏空心思地去琢磨、去假設(shè)課堂的導入。學生在課堂教學活動中積極的思維活動是課堂教學的成功與否的關(guān)鍵，教師在上課的開始就要用啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的思維活動，引起學生對新知識、新的教學內(nèi)容的探究欲望。

有位教師在教學《能被3整除的數(shù)》的時候設(shè)計了這樣的導入。先把學生分成兩隊，進行比賽，按順序從一位數(shù)開始出題給對方，讓對方判斷是否能被3整除。同學一聽說要比賽，而且要和老師一起比賽，高興極了。開始簡單的一位數(shù)，兩位數(shù)，同學們很快就能回答出來，但是到了三位數(shù)，四位數(shù)，五位數(shù)，學生的回答就越來越慢了。只有老師可以很快地進行判斷，同學們充滿疑惑，有的提出要用計算器驗證一下，結(jié)果證明老師的判斷正確無誤。他們都想立刻知道老師計算的“秘訣”。然后老師順勢引導學生積極參與到探究“能被3整除的數(shù)”的規(guī)律中來。

四、導入要形式新穎，引人入勝

根據(jù)心理學家的研究，新異的刺激可以激發(fā)學生的感知，吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，探索的欲望，而興趣又是他們學習獲得成功的原動力，求知欲望是他們聰明才智的激發(fā)器。如果教師在一堂課的開始就通過富有哲理，新穎的“開場白”，把學生的學習積極性最大限度地調(diào)動起來，那么接下來師生互動的過程就會覺得十分輕松、愉快。以下這個例子可以借鑒一下。

教師在上《年、月、日》一課時，一開始就提問：“你們幾歲啦？”同學們大部分都回答：“8歲啦?！睅熡謫枺骸吧沼浀脝?？”生回答：“記得?！苯處熃又鴨枺骸澳銈冞^了幾個生日?。俊薄?個?！蓖瑢W們又是很快就回答出來了。老師繼續(xù)接著說：“你們真幸運，8歲就過了8個生日，而我就不一樣了，我今年36歲了，卻只過了9個生日，你們相信嗎？”同學們個個搖頭說：“不相信。”“可是，我真的只過了9個生日?！崩蠋熣f完拿出一張自修改過出生日期的紙質(zhì)身份證。這樣的導入很快就能抓住學生的心理，將他們的注意力引到課堂教學中來。

五、導入要講究方法，溫故知新，自然過渡

“教學無定法”。也就是說在數(shù)學的教學中沒有固定的方法，導入也一樣，一堂課如何開頭，也沒有固定模式，固定的語言，即使是同一個老師上同一節(jié)課，他的導入也不盡相同，因為他面對的學生個體不一樣，授課的時間不一樣。在小學階段主要采取了“開門進山，直奔主題”“溫故知新，自然過渡”“設(shè)疑激趣，調(diào)動引入”這幾種方法。而在實際的常態(tài)課教學之中，運用最多的應(yīng)該就是“溫故知新，自然過渡”法，它是教師根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以復習提問舊知識為手段，在舊知識和新知識之間尋找共同點，引導學生從已有的知識出發(fā)，自然地過渡到新知識的領(lǐng)域，并產(chǎn)生強烈的求知欲，去探索新知識。這種方法的優(yōu)點就是鞏固了舊知識，又引出了新的知識，讓學生感覺不到新是知識的“陌生感”，從而完成以舊引新的任務(wù)。

因此，教師在課堂導入的時候要特別注意導入的藝術(shù)性?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，優(yōu)美的導入猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”教學中的導入環(huán)節(jié)，是教師向?qū)W生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式，教師要充分利用自己較為廣博的知識來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的思維、情緒，投入到數(shù)學課堂教學活動之中。

參考文獻：

[1]呂菊芬.小學數(shù)學有效教學實用課堂教學藝術(shù).世界圖書出版公司，2009年1月1日第1版.

[2]傅世球.數(shù)學課堂教學藝術(shù).中國鐵道出版社，2013年8月1日第1版.endprint