陽鵬軍

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。很多學(xué)生感到物理概念較嚴(yán)謹(jǐn)、推理較周密、難以理解和掌握，學(xué)習(xí)積極性不高，成績難以提升。所以在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩、疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此，老師應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，采用學(xué)生易于接受的方式，將知識(shí)具體化、形象化。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有強(qiáng)烈求知欲的重要前提。在物理教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有趣；高效；實(shí)驗(yàn)；生動(dòng)形象

那么如何建構(gòu)高效有趣的物理課堂？在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我摸索出了幾種行之有效的方法。

一、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入

1.設(shè)置懸念、提出疑問導(dǎo)入

在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)疑問，有意制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的情趣。如講《壓強(qiáng)》時(shí)，我通過兩個(gè)事例引入課題，其一：通過播放視頻：釘板開石，學(xué)生滿臉驚訝，好奇，老師趁機(jī)提出問題：人躺在釘床上為什么沒有受傷呢？其二：指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)做握雞蛋演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)用力握雞蛋，雞蛋沒有破碎，教室里面學(xué)生一下沸騰起來了，議論紛紛，老師提出問題讓學(xué)生思考：為什么平時(shí)我們把雞蛋往碗上輕輕一碰就碎，而用力握雞蛋卻沒有破碎呢？通過這樣兩個(gè)事例，一下子使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。又比如引入流體壓強(qiáng)課題時(shí)，教師在桌面上放一小堆紙屑，教師一只手將一條較長較粗的軟水管（洗衣機(jī)的出水管）的上端舉起，另一只手拿著水管的下端并靠近紙屑，這時(shí)，沒有任何現(xiàn)象發(fā)生，接下來教師用手由慢到快地將搖管的上端旋轉(zhuǎn)，這時(shí)紙屑會(huì)從下埠進(jìn)入，從上埠飛出，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚喜。學(xué)生情緒高漲，瞪大迷惑的雙眼：“這是為什么？”教師順勢說，學(xué)完今天流體壓強(qiáng)的知識(shí)大家就明白了。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與好奇心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。比如在學(xué)習(xí)電功率時(shí)，老師用一個(gè)200W的燈泡和25W的燈泡分別接入含電能表的電路，打開筆記本電腦上的USB視頻設(shè)備，把電能表的轉(zhuǎn)盤對(duì)準(zhǔn)筆記本上的攝像頭，通過投影儀，學(xué)生可以觀察到當(dāng)電路接入200W的燈泡時(shí)，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得快；當(dāng)接入25W的燈泡時(shí)，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得慢，由此總結(jié)出用電器消耗電能有快慢之分，從而引入電功率的概念。

二、課堂教學(xué)直觀具體，生動(dòng)形象，提高課堂效率

1.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要充分利用直觀教具，努力創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其有較強(qiáng)的趣味性、新穎性。如在講浮力產(chǎn)生原因時(shí)，可把一個(gè)空礦泉水瓶剪掉底部，口朝下拿在手中，并在里面放一個(gè)乒乓球，先用水杯往瓶里加水淹沒乒乓球，這時(shí)球并不漂起來，而是仍停在瓶的頸部，同時(shí)有一定量的水從球與瓶口之間的縫隙流出，原因就是乒乓球下表面沒有與水接觸，導(dǎo)致沒有受到水給它向上的壓力，沒有產(chǎn)生浮力，然后用另外一只手掌堵住瓶口，過一會(huì)兒，乒乓球就浮上來了，原因是流出的水聚集在一起，導(dǎo)致乒乓球下表面受到水給它向上的壓力，上下表面存在壓力差，產(chǎn)生了浮力。這樣的實(shí)驗(yàn)打破傳統(tǒng)的公式推導(dǎo)方式，更有利于學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。這類實(shí)驗(yàn)器材簡便易取，效果好，可信度高，將抽象的理論變得直觀而簡單，更有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以在教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，定能收到事半功倍的效果。再比如老師講物體放在水平面上和放在斜面上兩種情況下壓力與重力的大小關(guān)系時(shí)，如果用理論分析效果很不好，老師可以取一塊長1米厚3mm的薄木板，把一個(gè)裝滿砝碼的砝碼盒用透明膠布固定在薄木板的中間，老師在把薄木板從水平位置慢慢向上傾斜的過程中，學(xué)生觀察重物壓薄木板的形變程度，可以清楚的觀察到在水平位置，重物使薄木板彎曲的程度最大，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識(shí)可以知道，此時(shí)壓力等于重力，而在薄木板從水平位置慢慢向上傾斜的過程中，重物使薄木板彎曲的程度逐漸變小，說明壓力在變小，從而得出“物體放在斜面上，壓力小于重力”的結(jié)論，這種應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決物理難點(diǎn)問題的方法直觀具體，效果很好。

2.教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的語言，巧記物理規(guī)律

風(fēng)趣生動(dòng)的語言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。如電學(xué)中短路是一個(gè)很重要的概念，可是對(duì)學(xué)生來說是比較難理解的。短路就是導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，電源短路會(huì)使該電源所在電路的所有用電器不能工作，而且會(huì)燒壞電源。如果我們風(fēng)趣地打個(gè)比方：導(dǎo)線比作“繩梭”，電源短路就是電源自尋短見，用繩勒住自己的“脖子”（電源的兩極）一勒，這樣做的后果是會(huì)結(jié)束生命（燒壞電源），非常危險(xiǎn)的，這種危險(xiǎn)的事情我們千萬不能去做。通過這樣比方，即使線路彎得離奇學(xué)生都可以找到那條導(dǎo)線，找到短路的情況，在連接電路時(shí)會(huì)避免出現(xiàn)電源短路的情況。在講凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，不管實(shí)像還是虛像，物像都是同方向運(yùn)動(dòng)，可以巧記為左左右右（物向左運(yùn)動(dòng)，像也向左運(yùn)動(dòng)，物向右運(yùn)動(dòng)，像也向右運(yùn)動(dòng)），并用肢體語言演示，學(xué)生很容易記住。在講動(dòng)態(tài)電路知識(shí)點(diǎn)時(shí)，燈泡和滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，變阻器電阻改變時(shí)，變阻器兩端電壓怎么變，燈泡兩端電壓怎么變，如果用理論分析，學(xué)生會(huì)覺得很難，老師無論講多少遍，中后層生總不會(huì)，那么老師可以在變阻器兩端接上電壓表做演示實(shí)驗(yàn)并結(jié)合比喻去理解記住，我是這樣跟學(xué)生講的：兩個(gè)電阻串聯(lián)，一個(gè)電阻變大，這個(gè)電阻分的電壓就變大，好比錢袋越大，能裝的錢就會(huì)越多（我把它稱之為串聯(lián)錢袋理論），另外一個(gè)電阻分的電壓，就會(huì)變小，好比兩兄弟分家產(chǎn)（家產(chǎn)比做電源電壓），一個(gè)分多了，另一個(gè)就會(huì)分少了，通過這樣打比喻，教學(xué)難點(diǎn)突破了，學(xué)生很容易記住這個(gè)結(jié)論，效果很好。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理課堂效率，是我們每一個(gè)物理老師的奮斗目標(biāo)。endprint