顧艷杰

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，其對于學(xué)生思維的發(fā)散與課堂教學(xué)效率的提升都具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實踐，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實踐

隨著新課程改革的實施與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到眾多教師的青睞。小組合作學(xué)習(xí)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，符合新時期課程改革提出的基本教學(xué)要求。并且，通過小組成員之間的討論交流，學(xué)生會逐漸感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到探索數(shù)學(xué)知識的趣味，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大部分的小學(xué)生都活潑好動，他們很難在短時間內(nèi)將心從課下收回來，集中精力到課堂的學(xué)習(xí)中，而通過創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過有效的銜接，既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也可以調(diào)動他們對所學(xué)知識的探索熱情。教師要深入地鉆研教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)“做鳥巢——圖形與拼組”這一節(jié)的內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能在方格紙上畫出長方形和正方形。那么，在引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的特征時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放各種各樣的鳥巢，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過觀察與思考將小組成員的思考結(jié)果進(jìn)行匯總，并通過小組討論羅列出長方形更多的特點。這樣的情境教學(xué)與小組討論相結(jié)合，可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識。

二、明確目標(biāo)，提出小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

對于小學(xué)生來說，他們沒有一定的自律意識，在進(jìn)行小組討論時，大部分學(xué)生都會利用這段時間閑聊，使得小組合作學(xué)習(xí)的方式難以取得應(yīng)有的效果。那么，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時，就要讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要解決的具體問題等，從而促使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，可以真正地進(jìn)行有效的討論，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)天文館——年、月、日”時，這節(jié)課教學(xué)的知識目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大小月、平年以及閏年的知識，并記住各個月的天數(shù)和閏年的判斷方法。那么，教師在教學(xué)時就可以讓學(xué)生在小組討論中找到這些問題的答案，如：一年有多少個月？一個月有多少天？每個月的天數(shù)是固定的嗎？怎樣判斷平年和閏年呢？通過提出這幾個明確的問題，學(xué)生在討論時也具有一定的針對性，從而有助于提高學(xué)生討論的有效性，使得小組合作學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的效果。

三、引導(dǎo)討論，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都值得學(xué)生進(jìn)行討論，教師在教學(xué)時要為學(xué)生提供討論交流的時間與機(jī)會，讓他們將所學(xué)的知識真正掌握。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行討論時，往往過于注重形式，提供給學(xué)生討論的時間并不充足，如有些學(xué)生還沒有得出結(jié)果就被強(qiáng)行打斷，這樣的情況屢見不鮮。為了保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師要適時地投入其中，并給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使得小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，使得學(xué)生的討論富有成效。

例如，在教學(xué)“蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分中“小數(shù)大小比較”的內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生出示幾道比較題，并讓他們說出自己的答案，然后教師在不評價學(xué)生答案對錯的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行討論，說一說比較小數(shù)大小的基本規(guī)律。這樣可以有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其用心地投入課堂的討論中，這與王敏勤教授所提出的“先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí)”的理念不謀而合。然后，在學(xué)生討論時，教師還可以巡視了解每個小組的討論進(jìn)度，如果有小組討論出現(xiàn)了瓶頸，教師可以給予引導(dǎo)與啟發(fā)，使得小組討論真正地發(fā)揮其作用，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)取得良好的效果。

四、多元評價，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生的討論成果。為了讓接下來的教學(xué)更加有效，教師還要對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況給予評價，如參與合作討論的積極性、小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果等，通過對小組成員的整體評價增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的合作意識，從而為其適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，教師要注意以學(xué)生小組為一個整體，并要以鼓勵為主，通過委婉的方式提出期望以促使學(xué)生從內(nèi)心下定決心改正。而且，通過對學(xué)生小組的整體評價，學(xué)生也可以認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，認(rèn)識到個人與集體的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既符合新時期的教學(xué)要求，又有助于學(xué)生自身能力的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)課堂上，要巧妙地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考與討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)取得良好的效果，真正構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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