陳琴君

摘 要：小學語文是文科中的重要學科之一，在基礎教育教學階段，對于小學生來說具有不可或缺的啟蒙作用，它包括對事物的認知、文學素養(yǎng)的培養(yǎng)、德育等。所謂“一人技短，二人技長，互幫互助，合作共享”，小組合作教學模式在教育教學中發(fā)揮的作用日益凸顯。結合此種教學模式，探討如何讓小學語文綻放別樣的精彩。

關鍵詞：小學語文；合作學習；教學實踐

隨著新課程改革要求的提出，涌現(xiàn)出不少的新式教學方法，小組合作就是其中重要的教學方式之一，利用小組合作開展語文教學，不但使語文知識得到有效的傳遞，更能培養(yǎng)學生團隊合作、語言表達等綜合能力，讓小組合作在小學語文教學中綻放出別樣的精彩。

一、小組合作在口語教學中的應用

語文口語教學，是教師對學生開展的一種以培養(yǎng)其語言表達能力為目的的嘗試。從我國古代的幾個典型故事和實例可以看出，培養(yǎng)一個人的口語表達能力十分重要。比如，在我國的春秋戰(zhàn)國時期，蘇秦和張怡等依靠卓越的口才，演繹了軍事上著名的“合縱連橫”；又如，三國時期的諸葛亮，其為了說服吳王孫權聯(lián)合劉備的勢力一起抗曹，與孫權的一班文臣展開了唇槍舌劍，成就了“舌戰(zhàn)群儒”的佳話。培養(yǎng)口語表達能力不僅在過去很重要，在現(xiàn)代化的今天也很重要。要想讓學生在今后的生活、工作和學習中更好地與人溝通、交流，實現(xiàn)互利共贏，那么就需要擁有良好的語言表達能力作為支持。

為了在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的口語表達能力，更好地開展口語教學，教師可以在課堂上就某一個主題，比如環(huán)保、節(jié)約、孝道等讓學生展開辯論，激烈的辯論氣氛會激發(fā)學生的口語表達興趣，他們會自覺地結合為學習小組，進而在小組與小組之間進行激烈的“角逐”，培養(yǎng)學生良好的口語能力，融洽學生之間的感情，促進團隊合作。

二、小組合作在閱讀教學中的應用

小學語文閱讀教學在課堂教學中占有較大的比重，毋庸置疑，閱讀教學是語文教學中的重點，同樣也是難點。尤其是語文閱讀教學中的古詩詞閱讀，許多學生由于不懂得古詩詞的閱讀技巧，反復閱讀也難以領會其意，久而久之，便失去了語文閱讀興趣，有的學生更是“談讀色變”。其實古典詩詞中包含了古人的智慧，教材中精選的部分可謂語文思想的凈化，通過開展古詩詞閱讀教學，可以幫助學生了解我國源遠的民族文化和傳統(tǒng)美德，讓學生明白為人處世的道理，提高其意志品質和文學內涵，有利于弘揚我國的民族文化和民族精神。

例如，教師在教學二年級語文《望廬山瀑布》這一首古詩時，就可以積極采用小組合作的教學模式，首先，為學生布置自學任務，讓學生自由結合為小組，通過閱讀體會、查閱資料等方式，先嘗試了解本詩大意。然后，由教師為學生進行朗讀示范，教導學生正確的句讀、停頓、讀音、感情等。最后，讓學生自由討論詩人向讀者傳遞了怎樣一種思想感情。如此，學生通過自由結合小組學習，既收獲了友誼，又體會到了詩詞中獨特的意境美和節(jié)奏美。除此之外，教師還可以通過開展“詩詞朗讀大賽”的方式，培養(yǎng)學生良好的詩詞朗讀能力，深入體會詩詞含義，實現(xiàn)語文閱讀教學的延伸。

三、小組合作在寫作教學中的應用

語文寫作教學是語文教學中不可分割的一部分，傳統(tǒng)的小學語文寫作教學，教師多是給定學生一個寫作主題，或者是讓學生以某一處的景物，如校園的一角來進行寫作，即使是讓學生自由發(fā)揮，由于是被動的要求式寫作仍難以激發(fā)其寫作興趣，導致其文章水平一直難以得到提升。這一點在不少教師的作業(yè)批改中較為常見，比如標點出錯、錯字、別字、語序顛倒、句子成分殘缺等，一篇作文批改下來，基本上相當于教師幫助學生重新寫了一篇，這樣的教學結果并不是我們教師想要的。

為了改變小學語文寫作教學中的單一教學面貌，幫助學生走出寫作的困境，也讓學生的語文寫作能力真正實現(xiàn)提高，教師可以讓學生自由結合為學習小組，通過互相交流寫作心得、互相評改對方作文等辦法，讓學生在糾正對方錯誤的同時，又能學習到對方的寫作優(yōu)點，進而將其轉化為自己的寫作方式、寫作技巧，從而有效提高學生的寫作能力。比如說，有的學生善于在寫作中運用一些名人名言，如“讀一本好書，就像是在和許多高尚的人談話——歌德”“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師——高爾基”等，也有的學生喜歡運用一些修辭手法，如比喻、排比、擬人等，通過合作學習，互相交流，可以有效達到為我所用的地步，讓學生愛上語文寫作。

綜上所述，在小學語文教學中，小組合作教學模式可以作為一種十分有效的教學方式運用其中，通過開展語文口語教學、閱讀教學和寫作教學等，有效培養(yǎng)學生的語文綜合能力，促進學生全面健康發(fā)展，開發(fā)學生智力，充分調動學生的語文學習積極性，真正實現(xiàn)合作、自主、探索教學，讓語文課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩內容。

參考文獻：

[1]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2014（34）.

[2]鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[D].四川師范大學，2014.