張小燕

摘 要：隨著教育信息化的不斷深入，交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；語(yǔ)文教學(xué)；有效運(yùn)用

自我縣普及安裝了SMART Notebook交互式白板軟件以來，教師的學(xué)習(xí)熱情高漲，逐漸掌握并熟練地運(yùn)用SMART Notebook為教學(xué)服務(wù)，電子白板為師生提供了交互式的教學(xué)平臺(tái)，使豐富的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用。下面我結(jié)合平時(shí)實(shí)踐的具體課例，談?wù)凷MART Notebook軟件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”電子白板SMART Notebook軟件豐富的教學(xué)資源，多種形式地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如，在教授《普羅米修斯》這篇神話故事時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了各種神話故事的圖片，利用白板里面的選擇匹配模板，制作成一個(gè)神話故事，讓學(xué)生上來操作。學(xué)生點(diǎn)擊白板，呈現(xiàn)神話故事的圖片，學(xué)生再根據(jù)圖片選擇相應(yīng)的文字，競(jìng)猜神話故事的名字，課堂氣氛十分活躍，為接下來的新知教學(xué)做了很好的鋪墊。電子白板的交互式功能使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效果

教師在講授新知的過程中，可以通過電子白板的畫筆、魔術(shù)筆、克隆等功能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在電子白板上書寫、板書、選擇、批注等。如，在上《詹天佑》的第四段和第五段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過語(yǔ)言文字理解開鑿隧道方法的好處以及“人”字型線路設(shè)計(jì)的妙處。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的交互功能，先將居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形圖用白板的圖像匹配模板呈現(xiàn)，然后請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)文字畫出兩種不同的開鑿隧道示意圖，學(xué)生拿起電子筆，在白板上直接用箭頭表示出開鑿隧道的方向。在學(xué)生畫的過程中，全班孩子的目光都聚焦在白板上，師生都參與到了課堂中來，可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種方式不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生都能參與到課堂中，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程。

三、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

SMART Notebook交互白板軟件可以將即時(shí)性資源自動(dòng)保存下來，這可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，交互式電子白板為教師進(jìn)行自我反思和開展教師互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。例如，在執(zhí)教完《詹天佑》公開課后，根據(jù)電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，利用電子白板回放教學(xué)實(shí)錄的每個(gè)細(xì)節(jié)，聽課教師針對(duì)我的課進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，我根據(jù)教研組的意見很好地對(duì)原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，重新修改并優(yōu)化了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)研討更有利于教師之間開展研究、探討，共同改進(jìn)和總結(jié)，給參與研討活動(dòng)的教師提高教育教學(xué)水平提供了最直接的幫助。

四、運(yùn)用白板資源，整合教學(xué)資源

由于SMART Notebook交互白板軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，此時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我會(huì)適時(shí)布置學(xué)生參與到交互式白板資源建設(shè)中來。如，教授《題西林壁》時(shí)，我會(huì)分組布置學(xué)生收集詩(shī)人的資料、寫作背景、廬山風(fēng)景圖等。同學(xué)們會(huì)馬上分工合作，上網(wǎng)搜索圖片，到學(xué)校圖書室查找資料，我會(huì)將已收集到的資料整理到我的資源庫(kù)里，上課時(shí)適時(shí)拖動(dòng)使用這些資源，讓學(xué)生在上面批注，交流學(xué)習(xí)，這樣可以做到資源共享。

總之，SMART Notebook交互式電子白板軟件作為一種新技術(shù)，使靈活語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的改革，有利于師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高了課堂效率，不僅能促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)創(chuàng)新，而且為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了更好的技術(shù)條件。

參考文獻(xiàn)：

潘貞.交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及思考[J].中國(guó)信息技術(shù)，2011（4）.