許紅彥

摘 要：在傳統(tǒng)的教學模式下，小學英語教學存在著許多問題，這些問題的出現(xiàn)影響了小學英語教學的課堂質量與效率。為此，問題教學法應運而生。在課堂教學的實踐中，問題教學法的應用對學生的學習興趣有很大的促進作用，再者，在教師的積極引導下，提問方式的多樣化，不僅拓展了學生的思維，鞏固了學習到的知識，對于課堂教學質量和效率的提高也大有益處。

關鍵詞：問題教學法；小學英語；應用策略

在小學英語的教學中，問題教學法漸漸替代了傳統(tǒng)呆板的教學模式，成為課堂當中較為常用的一種方法。這個教學法一改傳統(tǒng)教學模式的教學方法，更好地讓學生從被動學習的狀態(tài)轉為主動學習。在教師與學生的一問一答中，學生的思維能力能得到很好的提高，學生對英語教材的學習內容也能提高學習的興趣和積極性。再者，問題教學法就長遠來看，又能在潛移默化中增強學生獨立思考和勇于探索問題的能力，對日后教學內容的吸收也十分有利。現(xiàn)在，簡單說說問題教學法在小學英語課堂中如何應用，如何進一步提高學生和教師的互動以及課堂效率。

一、突出學生主體地位，給學生思維發(fā)散的空間

小學英語課堂教學，除了要發(fā)揮教師的主導地位以外，還要尊重并且突出學生的主體地位。除了讓教師進行必要的內容教學，還應該給予學生更多思維發(fā)散的空間，還有多多的鼓勵，對學生的見解給予肯定并糾正其中的錯誤。這樣，才能讓問題教學法發(fā)揮其最大的功效。問題教學法除了要讓學生學會自主地提出問題，解決問題，更要學會在問題中探索、實踐，鞏固課堂內學習到的知識，提高教學的質量和效率。不僅對于學生知識的學習還是教師知識的傳授，都有一定的積極作用。不論是在什么樣的課題下提出的問題，教師都要學會給予學生更多思考的時間，這樣有利于活躍學生的思維，學生最后的回答也很有可能讓我們教師看到學生在問題教學法的帶動下不斷進步的痕跡。

二、總結問題不可少，鞏固知識全靠它

問題教學法重要的一關就是問題的總結。學生對問題的解決與提出固然對其知識的學習和吸收有一定的促進作用，但是問題教學法過后的總結同樣也必不可少。知識不能只是停留在大腦的表面，只有讓學生學會自主地總結問題，從中才能讓學生更好地理解英語知識，并且加深記憶。當然，這些離不開教師的循循善誘。

其實，對問題進行總結分為兩大點：其一，課堂的歸納性總結。當課堂知識傳授、問題的問答結束的時候，教師不妨讓學生對此次課堂的內容、效果進行總結，并且讓學生告訴教師這一節(jié)課的收獲與疑惑。這對于教師教學質量的檢驗有著促進作用。再者，也更有利于教師對教學內容進行補充與糾正。其二，課堂的擴展性訓練。在歸納性的總結過后，教師布置一些簡單卻和課堂教學重點內容息息相關的習題，讓學生進行解答，以此來了解學生對知識的吸收情況，也好對癥下藥。緊接著，教師再在學生的拓展訓練作業(yè)中挑選優(yōu)秀和較差的分別進行點評，讓學生區(qū)分對與錯、好與壞。鼓勵對課堂英語知識吸收較好的學生繼續(xù)努力，安慰并且鼓勵吸收較差的學生，提高學生的學習積極性。在夸獎鼓勵的同時，不妨讓優(yōu)秀的學生把自己對習題的看法和理解與大家分享，同年齡段孩子的理解方式比較有利于其他學生的學習，這對于課堂教學質量的提高同樣有好處。

三、教師引導作用不可少，創(chuàng)新課堂亦是

其實，問題教學法在課堂的實施中，教師的引導作用必不可少，也是重中之重。因為課堂畢竟是教師的主場地，學生畢竟天性好玩好動，還需要教師多費些心思去管理、引導。把學生的注意力放在課堂的教學內容上，與教師進行互動，讓學生對思考問題、解決問題產生興趣，有利于課堂內容的教學與實施。在課堂當中，難免會出現(xiàn)許多意料之中或者意料之外的事情，這時候，教師就更要學會維持課堂秩序，保障教學工作。比如，在討論中學生出現(xiàn)了意見不合的情況，爭執(zhí)的課堂必定有其一定的弊端。這個時候，教師就要學會去仔細分析學生的對立點，并且選擇適當的言語為學生解答疑惑，避免學生間出現(xiàn)吵架、動手等情況。要讓學生以教師的教學內容為中心，在教師的引導下，一步步探索小學英語的魅力，并且對其產生濃厚的興趣與熱情。當然，出現(xiàn)問題時，教師切不可直接去解答學生的疑惑，而是要一步步地規(guī)劃，一步步地引導，讓學生在不斷的思考中解決問題，并且加深對知識的理解和記憶。同時，教師還要學會創(chuàng)新，要根據學生的個性發(fā)展進行合理的轉變，更有利于調動學生對小學英語學習的積極性。

參考文獻：

[1]肖蕾.問題教學法在小學英語教學中的運用研究[J].中華少年，2013（1）.

[2]易荷萍.問題教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].校園英語，2014（35）.