于意

摘 要：隨著義務(wù)教育的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得了圓滿的效果。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生接觸語文、學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，很多教育者將小學(xué)語文的教學(xué)作為小學(xué)教育的核心部分?？梢?，小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中不容忽視的科目。新課程提出“在小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生的課堂主動(dòng)提問能力”，這就要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)提問，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主動(dòng)提問；課堂教學(xué)；途徑

素質(zhì)教育被廣泛地關(guān)注和推行，而小學(xué)語文是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文的教學(xué)中教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)提問，打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)狀況，使學(xué)生在語文課堂上積極地討論和探究，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，積極地提出問題，與同學(xué)和老師探索正確的答案，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。本文主要探究小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的教學(xué)方法，為提高小學(xué)語文教學(xué)效率，改革小學(xué)語文教學(xué)模式貢獻(xiàn)自己的力量。

一、恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問是活躍課堂氛圍的重要方法，但是大部分時(shí)間都是教師提問，而學(xué)生提問的時(shí)候占據(jù)少數(shù)，主要是因?yàn)閷W(xué)生不敢提問和提出的問題缺乏深度，探究的質(zhì)量不高。針對(duì)這種情況，教師在語文課堂教學(xué)中首先要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、鼓勵(lì)不敢提問的學(xué)生，讓他們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇敢地提出問題，在教學(xué)過程中抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生的提問創(chuàng)造空間。

例如，在學(xué)習(xí)課文《觀潮》的時(shí)候，我們應(yīng)該向?qū)W生展示教師發(fā)現(xiàn)問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，針對(duì)同一個(gè)事件從不同的角度提出問題，如“觀潮這篇文章表面上是寫錢塘江大潮的景象，實(shí)際上描寫的是什么？我們從作者的筆下還能感受到當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)環(huán)境？”這樣不僅解決了學(xué)生提出問題質(zhì)量不高的問題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主提問的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問

合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要組織形式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主的探究學(xué)習(xí)，明確分工、互動(dòng)討論、達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生自主提問的重要策略，合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)建為學(xué)生提問提供了一個(gè)自由、輕松、民主的環(huán)境，讓學(xué)生置身于輕松的氛圍中，最大限度地開發(fā)思維，提高提問的積極性和問題的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》時(shí)，我們可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，自己合作探究問題，如“課文是如何描寫爬山虎的？爬山虎的腳有什么特點(diǎn)？通過這篇文章的學(xué)習(xí)我們明白了什么道理？”之后找到答案：“爬山虎生性隨和，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，喜陰、耐干旱，生長較快……”“這篇文章主要是向我們表達(dá)了觀察事物要仔細(xì)，培養(yǎng)我們留心周圍事物的意識(shí)”。由此可見，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生課堂提問的重要途徑，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)提問的積極性。

三、利用游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問

游戲是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的最好、最有效的教學(xué)手段。在語文教學(xué)中，我們充分利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并且勇敢、大膽地提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)課文《巨人的花園》的時(shí)候，我們可以將課文編撰成話劇，讓學(xué)生自己演出，一個(gè)學(xué)生表演巨人，一個(gè)學(xué)生表演大膽的小男孩，然后編撰景物、旁白等，通過游戲的方式將文章演繹出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語文課堂活躍度，在游戲的過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且做好記錄，待話劇表演結(jié)束后，積極地提問。通過教師的引導(dǎo)，大家互動(dòng)探究尋找問題的答案，這樣不僅讓學(xué)生在游戲中感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了學(xué)生的課堂提問效率，是激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問的重要途徑。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問對(duì)提高語文教學(xué)效率、提升語文課堂活躍程度、促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和創(chuàng)新有著明顯的效果。因此，教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該主動(dòng)地融入學(xué)生中，與學(xué)生溝通情感，進(jìn)行思想上的交流。在授課的過程中盡量讓學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，主動(dòng)提問，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)生沿著自己的提問逐步尋找正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)提問的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

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