劉景昌

摘 要：小學語文是學生在小學時期非常重要的基礎(chǔ)學科之一，對于尚未完善建立人生觀、價值觀和世界觀的小學生來說，在語文教學方面要十分注意方式方法，語文知識不僅能增強學生自身的文化素質(zhì)，而且在平時生活中為學生奠定了不可替代的生活基調(diào)。通過采取小學生易于接受的教學方式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)識記和理解能力，從而進一步全面提高小學語文教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；指導教育

一、教師對教學的統(tǒng)籌規(guī)劃

（一）對課本的初步規(guī)劃

作為一名教師，對所教內(nèi)容應該做到心中有數(shù)，爛熟于心。進而避免在教學時遇到一些不必要的問題，因為教學對學生和老師的要求都是很嚴格的。而且教師要在準備時盡量照顧到所有學生，因為每個學生的理解能力是參差不齊的。所以教師在準備時一定要將各階段學生的情況考慮進去。除此之外，教師還要引導學生進入課堂，深入學習，達到教學目的。

（二）教育方式的探索

對于小學生來說，他們正處于活潑多動、缺乏耐心的階段。他們經(jīng)常會處于精神注意力不集中的現(xiàn)象。所以一種好的教學方式對于學生的學習是不可少的。在最有效的時間里讓學生掌握最多、最有用的知識，同時將課堂氛圍提升至愉悅，這是最好的教學方式。那么對于這種教學方式我打算采用“你教我學”的方法。即提前讓學生分好小組，均衡分組。讓學生準備大概10分鐘再對下節(jié)課的內(nèi)容進行講解，而教師則是課堂的組織者和聆聽者。在時間上要有嚴格的控制，當時間有了限制，學生就會不斷地去提煉文章的重中之重，從而也可以使學生做到對課本內(nèi)容充分了解。這種教學方式不僅可以使學生的注意力集中，更加牢固地掌握知識，也會鍛煉學生的團隊合作能力以及上臺展示自己，提升自信的能力，是一種一舉多得的方法。

二、對教育與教學的指導

（一）從學生興趣入手

興趣是學習的原動力。心理學上認為興趣是人對客觀事物的一種認知傾向，是一個復雜的個性品質(zhì)。它可以推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。在語文教學時，教師的正確引導會讓學生不斷投入，從而產(chǎn)生興趣。在教學時，教師要用適時創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情感。如利用觀看微視頻這種方式來激發(fā)學生。教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”因此，語文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當?shù)那楦薪虒W，學生才能興致盎然地學習，使學生的情感處于最佳狀態(tài)。尤其小學生很難做到全心全意地去聽課，認真領(lǐng)悟，他們需要別人的引導。這樣課堂才會活躍，相對地學生興趣也會提上來。

（二）進行情感關(guān)懷

教師要更好地教育學生，就得深入地了解學生。教師對學生誠摯的愛又是一把了解學生、打開學生心靈大門的鑰匙，而情感教育是對學生進行思想品德教育的良好途徑。師生之間如果有了深厚的情誼，教師在教學上對學生進行指導時會更有說服力。因此，在學校的教育工作中運用情感教育，在增強教育效果上具有十分重要的作用。

（三）指導預習，立足課堂，培養(yǎng)學生的自學能力

對于學生來說預習是學生對一堂課的首先把握。它可在課前進行，也可放在課內(nèi)進行，這要根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容而定。首先，其前提條件是教師在備課時要精心設(shè)計預習指導提綱。預習要求自己動腦求知，自己主動探索重要方法。這不僅有利于培養(yǎng)學生的學習能力，也有利于提高課堂的教學效率。教師在教學中要根據(jù)教材中的練習題讓學生進行預習。再者，還應教給他們寫預習筆記的方法。教師還可以用與課本內(nèi)容相似的小短文對學生進行啟發(fā)，因為一般短小精悍的文章更有利于學生抓住主旨，以便于學生閱讀。這樣教師在教學時，學生就會做到心中有數(shù)，思維也會一直停留在課堂中。

（四）根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，引導學生理解和掌握學習過程

進行學法指導，其最基本的策略就是引導學生理解學習過程，學習過程實際上是學習方法動態(tài)的展開，是主動過程。學生的學習是一個由不知到知、由少知到多知、由淺入深、循序漸進的認識過程。心理學指出：學習一門學科，一般包括三個差不多同時發(fā)生的過程。它們是新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和知識的評階。那么如何引導，可以采取“他教我學”的方式，即為通過分組，讓每位學生發(fā)表自己的言論，在學生思想撞擊時教師此時要在旁邊循序漸進的引導，為他們打開思路，找到問題的出路，從而解決得到真理。

社會的不斷發(fā)展和科技的日新月異使教育的方法也在不斷地更新。而如今教育也不再是使學生如何去掌握更多的知識，而是教予學生學習的方法，讓他們掌握方法從而去應用到更多方面，達到舉一反三、觸類旁通的效果。因此，教師除了要善于找到教學的方法，也要的地多對學生進行指導，給予他們更多的幫助和引導。這就需要教師在與學生接觸的過程中不斷地去探索，對學生進行學法指導，教會學生學會學習，這也是實現(xiàn)教育“面向未來”的重要對策。

參考文獻：

[1]王守恒.教育科學研究方法基礎(chǔ)[M].合肥：安徽大學出版社，2002.

[2]顧春.中小學教育科學研究[M].北京：知識出版社，1998.