潘艷玲

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在情感教學(xué)的德育方面有著眾多的優(yōu)勢條件，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)，通過人物情感熏陶、形象感染以及潛移默化的影響來培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操。將德育由課內(nèi)外進(jìn)行滲透，從而使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

一、小學(xué)語文德育的基本內(nèi)容

1.人文主義教育

小學(xué)生正處在思想道德品質(zhì)初步形成和逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文課本中一篇篇豐富多彩的文章，為小學(xué)生編織了一個(gè)奇幻的童話樂園。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自由自在地遨游在自己的童話世界中，認(rèn)識(shí)非常感興趣的事物，從而豐富自我的認(rèn)知世界。

2.思想道德教育

思想道德教育在語文德育教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。作為小學(xué)語文教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)該通過對(duì)課文的講解，對(duì)人物形象的解讀，對(duì)主人公精神境界的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想品德教育。例如，通過對(duì)《紅領(lǐng)巾真好》《我不能失信》等課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)美德教育，老師也認(rèn)識(shí)到潤物細(xì)無聲的重要性。

3.行為規(guī)范教育

小學(xué)生正處于自身行為習(xí)慣形成與發(fā)展不可忽視的時(shí)期，他們的思想認(rèn)知較為單純，但是對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心并具有極強(qiáng)的可塑性。作為一名小學(xué)語文教師，更需要言傳身教，以身作則，為小學(xué)生樹立一個(gè)行為規(guī)范的榜樣，同時(shí)，在教育教學(xué)過程中，要不斷滲透行為規(guī)范的教育內(nèi)容。

二、情感作用

情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一種教學(xué)模式，其體現(xiàn)的是真教育，情感因素在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，在日常的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一非智力因素來進(jìn)行一系列的教學(xué)工作，并讓學(xué)生能夠徜徉在情感教育的世界中。翻開小學(xué)語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些名篇的作者洋溢著一種對(duì)偉大祖國、對(duì)人民、對(duì)親朋好友、對(duì)大自然的真摯情感。因此，教師在授課之前必須傳達(dá)出感同身受的情感教育，借助于情感傳遞的方式來引起學(xué)生的思想共鳴，就能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感遷移，這在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)語文德育情感教育的現(xiàn)狀分析

1.教師德育情感教育觀念亟待提高

在語文教育教學(xué)過程中，有部分教師對(duì)語文教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)缺乏足夠深刻的認(rèn)知，不明白當(dāng)前素質(zhì)教育大方向下的教育教學(xué)目標(biāo)，不清楚提高學(xué)生的思想品德是語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分，在教育教學(xué)中幾乎很少涉及思想品德教育，依然保守頑固，照本宣科，對(duì)小學(xué)生的情感教育沒有絲毫的作用。

2.課堂教學(xué)滲透方式急需提高

還有一部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，把原有的滲透方式生搬硬套運(yùn)用到日常教學(xué)過程中，并沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇適合學(xué)生德育滲透的方式，形式呆板，內(nèi)容枯燥。久而久之，學(xué)生也容易產(chǎn)生排斥心理，對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。

3.應(yīng)試升學(xué)考試束縛有待松綁

目前，仍然以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，大多忽視了素質(zhì)教育下德育的重要性。教師在教育教學(xué)過程中，已經(jīng)把課本知識(shí)看作學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，不看重思想品德教育的優(yōu)點(diǎn)。由此造成思想品德教育與知識(shí)教育的差距拉大，從而形成一種看似有實(shí)則無的虛假現(xiàn)象。

四、小學(xué)語文德育情感教學(xué)滲透方法與途徑

1.了解小學(xué)生的心理特征，進(jìn)行真正的德育

作為小學(xué)語文教師，我們教授的對(duì)象是7到12歲的小學(xué)生，他們的認(rèn)知方式比較單一，但是他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，活潑好問，想象力豐富，天馬行空，這是小學(xué)生非常難得的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)他們身上這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生足夠的空間來發(fā)表見解，并且認(rèn)真講解，循循善誘。比如，在進(jìn)行《司馬光》這篇課文的教學(xué)中，就可以播放司馬光砸缸的短片讓學(xué)生觀看，這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到遇到“危險(xiǎn)要沉著冷靜，不驚慌失措，巧妙處理問題”的道理。

2.創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時(shí)機(jī)，進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文的教材中有不少生動(dòng)形象的圖畫，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)借助于這些具有說服力的教學(xué)材料來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并借助于情境教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行《坐井觀天》這篇課文的講解時(shí)，就可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生分別扮演青蛙以及老龜?shù)慕巧?，這樣就能營造出一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)積極性，從而取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文德育情感教學(xué)滲透方法有許多種，因此，語文教師只要善于捕捉和創(chuàng)造各種恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，并且用心去進(jìn)行思想品德教育，將德育從課內(nèi)外相互銜接，滲透到語文教育教學(xué)的全過程中，就能使我們的課堂教學(xué)過程豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

林長樹.淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].吉林教育，2014（8）.