張所美

摘 要：小學生語文學習的關鍵應是學生學習興趣，學習興趣直接關系到小學生語文學習的效果，影響到小學生語文學習的質量。以心理學角度談，學習興趣是學生心理的內在品質及發(fā)展的表現(xiàn)，是學生語文學習贏取豐碩成果邁出的第一步，是學生展現(xiàn)自己個性的外在表現(xiàn)。興趣是學生學習的起點，是學生學習至關重要的環(huán)節(jié)，必須引起語文教師的高度重視。只有學生完完全全想要學習，接受學習，學生的語文學習效果才會有效，語文教學效率才會提高。

關鍵詞：學習興趣；小學語文；激發(fā)；關鍵；學習效果

興趣能激起學生對語文學習的欲望，喚起學生對語文學科的愛，誘發(fā)起學生探求語文知識的主動性。如何激發(fā)學生語文學習的興趣是每一位語文教師研究的話題，首先教師應努力為小學生創(chuàng)造適宜的語文課堂教學環(huán)境，要把語文課上得津津樂道，繪聲繪色。讓學生被這種教學情境所吸引，全身心地投入到語文課堂學習中去。要知道，只有學生自己發(fā)自內心樂學，想學習，才有提高教學效率的可能。那么如何去激發(fā)學生的語文學習興趣呢？

一、采用多媒體手段誘發(fā)學生語文學習興趣

小學生年齡小，形象思維到抽象思維過渡是他們的思維特點，形象思維的發(fā)展決定抽象思維的發(fā)展。只有學生的形象思維得以發(fā)展，他們的抽象思維才能夠順利開啟。多媒體教學手段的出現(xiàn)，為抽象變?yōu)樾蜗螅瑔我槐憩F(xiàn)手法變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法提供了便利之機，為語文教學解決了難題。

多媒體教學手段優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，它以色彩鮮明，外形逼真，動作銜接連貫，深得語文教師的青睞，也頗受小學生的極大關注。多媒體教學方式極易引起小學生的注意力，激起學生的學習興趣。每當多媒體課件展現(xiàn)在學生面前的時候，孩子們的注意力立即被吸引住了，新奇的畫面、悠揚的音樂，帶領學生走進情境之中，去感受多媒體呈現(xiàn)給我們的語文教學效果。

例如：《山雨》這篇課文，伴隨著作者的腳步，大家一起訪問了“山里的朋友”，真真實實地感受到我們人類與大自然之間的親密無間，親身體會山雨那無窮的韻味。我們可以利用多媒體課件向學生展示山雨到來之前、山雨到來之時及山雨離去之后的形象畫面，帶領學生傾聽山雨動聽的聲音，感受山雨帶來的優(yōu)美畫面，豐富的想象，優(yōu)美的詞匯，給我們呈現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字字句句呈現(xiàn)出作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛意及眷戀。小學生就會被山雨的美麗所陶醉，就會沉浸于山雨的享受之中。這是多媒體課件給我們展現(xiàn)的效果，是傳統(tǒng)教學模式所不能及的。

二、巧用教學語言引發(fā)學生語文學習興趣

小學語文教師巧用教學語言引發(fā)學生語文學習興趣是另一個激發(fā)學生語文學習興趣的有效方式。在巧妙運用教學語言這方面，語文教師應該具有魅力的師者語言，通過有聲有色的刻畫，細致入微的領悟，準確無誤的描述，讓學生如同身臨其境，深受熏陶，定能激起學生語文學習的興致，激起學生參與語文學習的欲望。

例如：在講《賣火柴的小女孩》時，學生對小女孩忍受寒冷，備受煎熬，凍死街頭的場景很難入境，更難體會作者所要呈現(xiàn)的思想情感了。這篇課文的教學目標，便是要學生感悟文中的情感，激起學生對當時舊制度的產物的憤憤不平。所以語文教師首先要做的就是激起學生語文學習的興致，讓他們與作者感同身受，緊緊圍繞文章中那心情沉痛的感情基調。聽聽當時我的語調：“孩子們，在沙俄統(tǒng)治的舊社會，和你們年齡相當?shù)囊粋€小女孩，她的命運極其悲慘，在大年夜出來賣火柴，她身上沒有御寒的衣裳，腳上沒有合適的鞋穿。她餓得凍得邁不開腳步，萎縮在墻的角落里，一次次幻想一次次破滅，最終慘死在街頭。多么可憐的孩子，多么讓人痛恨的舊社會……”語文教師富有哀痛與不平之情的引入，立刻渲染了課堂的學習氣氛。這樣學生一開始上課，注意力就會非常集中，樂于和接受溝通與交流，去體味老師的那份真摯情感。在課文學習之中，學生也會帶著同情憐愛之心，與作者產生共鳴，從而順利地完成教學任務。

三、展開課內多彩的活動激發(fā)學生語文學習興趣

小學語文課本中有許許多多內容豐富，主題鮮明，富有情感，題材別致的文章，語文教師可以依據(jù)課文內容，故事情境展開課內多彩的活動，激發(fā)小學生語文學習的興趣。

如講《小白兔和小灰兔》一課，這是一篇低年級學生喜歡聽的故事，也樂于講給同學聽，或是進行情境表演。作品的情節(jié)學生易于理解和把握，所以可讓學生在掌握了課文內容的基礎上進行表演，加深學生對課文內容的理解，體會作者想要表達的那份情感，更好地了解文章中的角色，充分鍛煉學生的表演能力及語言表達能力。這種激發(fā)學生學習興趣的方式最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生最樂于參與的方式，它有利于學生身心健康發(fā)展，使學生易于獲得知識，讓學生的智力得到有效開發(fā)。

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