陳朝霞

摘 要：所謂高效教學(xué)，即教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以最少的時(shí)間、最小的精力，取得最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主觀感受，被動(dòng)接受的教學(xué)局面使學(xué)生飽受學(xué)習(xí)的壓力，而在實(shí)施新課程改革的今天，教師應(yīng)當(dāng)積極探索多樣的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，力圖實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；高效課堂

語(yǔ)文新課程改革中要求，要改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)現(xiàn)狀，摒除填鴨式、灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾點(diǎn)嘗試，望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、把握語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——教材和學(xué)生

語(yǔ)文教材是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的必備工具，也是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的主要依據(jù)，而學(xué)生更是教師傳遞信息的受眾。這兩個(gè)關(guān)鍵的因素，語(yǔ)文教師絕對(duì)不能忽視。對(duì)于教材，教師應(yīng)當(dāng)在精心研讀后，具有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，開(kāi)展有效的教學(xué)嘗試，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。對(duì)于小學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多和他們相處，了解每一位學(xué)生的長(zhǎng)處和不足。因?yàn)閹缀醪痪哂性诿總€(gè)領(lǐng)域都能有很好建樹(shù)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題。比如說(shuō)，有的學(xué)生思考問(wèn)題的能力又快又準(zhǔn)，但是卻注意力不能隨時(shí)集中，有的是學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣也高，但是接受知識(shí)的速度偏慢，類似的還有很多。因此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要照顧到學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案或活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的氛圍中，在新課程改革的背景下，以往的常規(guī)灌輸教學(xué)法已經(jīng)不實(shí)用了。課堂必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂中的主人，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)，打造高效的語(yǔ)文課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，縮短教學(xué)用時(shí)

所謂“一人技短，二人技長(zhǎng)”，唯有互相合作，方能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)共贏。除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)和能力，也是語(yǔ)文新課程改革中的明確要求。因此，無(wú)論是從教學(xué)改革的角度，還是從發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)其合作意識(shí)和能力意義重大。學(xué)習(xí)分組，也應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性和序列性，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分學(xué)習(xí)小組，如此一來(lái)，可以使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠第一時(shí)間接受到來(lái)自學(xué)優(yōu)生的幫助，融洽小組成員之間的關(guān)系，縮短學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差距，避免出現(xiàn)極端分化的教學(xué)現(xiàn)象，另一方面，不同學(xué)習(xí)小組之間也就形成了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，有利用調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如說(shuō)，在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方式給小學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如找出不理解的詞語(yǔ)或者句子，嘗試翻譯本詩(shī)，理解作者所要表達(dá)的思想感情等，如此，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己去合作探究了。組內(nèi)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱字典，弄懂本詩(shī)中的生字、生詞；有的學(xué)生負(fù)責(zé)翻譯本詩(shī)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜索參考文獻(xiàn)，找到作者的生平經(jīng)歷等，這樣做不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效課堂的形成，為小學(xué)語(yǔ)文接下來(lái)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)

小學(xué)生一般都具有愛(ài)玩的天性，對(duì)于一些趣味性的活動(dòng)總是有很大的興趣。為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)組織趣味豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效、多項(xiàng)、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是我們每一位教師共同的愿望，為此，我們必須照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和心理，寓教于樂(lè)，方顯教學(xué)的藝術(shù)。

具體來(lái)講，教師可以在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，在課堂上開(kāi)展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，將角色劃分為：旁白、廉頗、藺相如、轎夫等供學(xué)生選擇，然后讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)熟練教材中的人物對(duì)話，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行實(shí)踐表演，如此教學(xué)可以大大激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，創(chuàng)設(shè)多彩的課堂教學(xué)形式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中為了提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)新課程改革思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)把握語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——教材和學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，縮短教學(xué)用時(shí)；開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)等，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主觀能動(dòng)性，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使之更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉程.四步走 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）.

[2]徐然林.基于建構(gòu)主義的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.