袁亮

527400 廣東省云浮市新興縣實驗中學(xué)

【摘 要】班級是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)校育人的執(zhí)行載體，而起到核心紐帶作用的便是班主任。在教育管理過程中，班主任要牢固樹立學(xué)生教育公平性的觀念。對每一位同學(xué)既要關(guān)心熱愛，又要嚴(yán)格要求。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，準(zhǔn)確把握好班主任的角色定位，切實做好班主任工作顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】班主任；中學(xué)生引導(dǎo)者；銜接者；領(lǐng)導(dǎo)者；班集體建設(shè)；現(xiàn)代素質(zhì)教育

班級是現(xiàn)代學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)校育人的執(zhí)行載體，而起到核心紐帶作用的便是班主任。班主任是班級教育活動的直接責(zé)任承擔(dān)者，在開發(fā)學(xué)生心智、塑造學(xué)生品格，陶冶學(xué)生情操等方面起著引領(lǐng)方向的作用，其工作附屬和服務(wù)于學(xué)生，并隨學(xué)生思想認(rèn)識的改變、學(xué)習(xí)水平的提高而通過自身不斷的學(xué)習(xí)積極提升自我。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，準(zhǔn)確把握好班主任的角色定位，切實做好班主任工作顯得尤為重要。

一、班主任是學(xué)生適應(yīng)和認(rèn)知社會的引導(dǎo)者

教育要使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會需要的本領(lǐng)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上是依靠班主任及其任課教師通過教育教學(xué)活動來實現(xiàn)，所以，班主任首先是學(xué)生與社會的鏈接者。初中生們生理逐漸發(fā)育成熟與認(rèn)知能力的不成熟之間存在矛盾沖突，我們不可能因怕學(xué)生犯錯誤而將學(xué)生永遠(yuǎn)關(guān)在學(xué)校，而應(yīng)該充分挖掘正、反兩方面的教材來提高學(xué)生的思辨能力，主動了解社會教育、社會動態(tài)對學(xué)生的影響與要求。教育學(xué)生適應(yīng)時代的變化是新時期班主任工作的一個重要職責(zé)。

二、班主任是班級主體與學(xué)校教育方向的銜接者

班主任處于學(xué)校和班級主體的中間環(huán)節(jié)這一特殊的位置，是兩者的有機銜接點，這就要求班主任必須切實掌握學(xué)校的方針、教育要求。熟知所屬班級學(xué)生的共性及個性，在充分把握學(xué)校辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，不斷汲取有關(guān)科學(xué)的教育理論和現(xiàn)代化教育思想，根據(jù)班級學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點。循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生成長并在實踐中不斷總結(jié)和完善，使自己的教育工作與學(xué)校辦學(xué)方向和社會發(fā)展要求保持一致。因此，班主任實施教育的過程，既是全體學(xué)生成長的過程，也是班主任自我提升的過程。

三、班主任是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者

中學(xué)生正處于青少年心理發(fā)展的過渡，認(rèn)識的片面性及意志的動搖性和性格的脆弱性，都有可能導(dǎo)致其行為和創(chuàng)建目標(biāo)不相一致。出現(xiàn)兩者不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。在這種情況下，班主任應(yīng)定位于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，掌握好前進的方向，當(dāng)好班級的“舵手”，引領(lǐng)學(xué)生從每一件小事做起。使他們在日常生活中逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對違背教育規(guī)律違紀(jì)違法的不良現(xiàn)象要按有關(guān)規(guī)定進行嚴(yán)格的檢查管理，為穩(wěn)定教學(xué)秩序，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍提供保障。

在教育管理過程中，班主任要牢固樹立學(xué)生教育公平性的觀念。對每一位同學(xué)既要關(guān)心熱愛，又要嚴(yán)格要求。對一時表現(xiàn)差的學(xué)生更應(yīng)該在綜合原來任課教師對該生評價的基礎(chǔ)上，客觀分析，滿腔熱情地幫助他，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，促其積極向上。

在協(xié)調(diào)班際關(guān)系時，班主任應(yīng)當(dāng)將自我定位于公正的“裁判”上。在協(xié)調(diào)班際之間關(guān)系時，班主任要有遇見性，時刻把握班際關(guān)系的脈搏，一旦發(fā)生矛盾，要深入調(diào)查情況，及時與異班班主任溝通信息。在思想上要樹立合作意識，多做本班學(xué)生工作，強化集體主義教育，使學(xué)生意識到自我與集體、集體與集體的合作和統(tǒng)一。

四、班主任是學(xué)校與家長、學(xué)生的協(xié)調(diào)者

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求作為班級組織和策劃者的班主任必須主動與家長共同商討教育對策，井將對學(xué)生各方面的了解綜合起來，共同制訂因材施教的教育方法，使學(xué)校教育與家庭教育完整結(jié)合。營造出一個有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境。班主任不能只在學(xué)生犯錯誤以后才與家長溝通，應(yīng)當(dāng)多談學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生缺點應(yīng)與學(xué)生一道作出客觀分析，立足于讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤及所犯錯誤可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。班主任、家長、學(xué)生一起共同尋求解決問題的辦法，才能真正起到協(xié)調(diào)家長和學(xué)生，起到良好的教育效果。

五、班主任是協(xié)調(diào)任課教師相互配合的組織者

任課教師的管理方式、教學(xué)效果和價值評估直接影響著班級集體的建設(shè)和發(fā)展。協(xié)調(diào)好任課教師和班級之間的關(guān)系，對創(chuàng)建優(yōu)良班集體起著舉足輕重的作用。因此。班主任要努力溝通班集體和任課教師之間的感情，促進班集體成員和任課教師之間的緊密團結(jié)，使每一位任課教師將更多的熱情傾注到班集體，幫助班集體取得更大的成功。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學(xué)生要充滿誠心愛心。班主任要像“一團火”對學(xué)生滿腔熱忱；要像“一池水”點點雨露滋潤心田；要像“一盞燈”照亮道路指引航程。

參考文獻：

[1]林巖.《班主任工作的策略與藝術(shù)》.教育科學(xué)出版社，2011年.

[2]魏書生.《班主任工作漫談》.漓江出版社，2014年.

[3]李偉.《班主任工作的系統(tǒng)方法》.華東師范大學(xué)出版社，2014年.