甘立俊

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”不可避免，其本身就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)受到教師的重視，同時(shí)有效地利用它進(jìn)行再構(gòu)建學(xué)習(xí)，能生成更大的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；利用“錯(cuò)誤”；建構(gòu)；價(jià)值更大化

初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生會(huì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中發(fā)音錯(cuò)誤或表達(dá)不正確，我們發(fā)現(xiàn)一部分老師或急于糾正或漠然視之，有的老師即使能比較溫和地對(duì)待但沒有有效、及時(shí)并巧妙地注意到它的價(jià)值，導(dǎo)致有效資源的流失。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“錯(cuò)誤”

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中“犯錯(cuò)”是具有不可預(yù)見性的，而這樣的“錯(cuò)誤”又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，接納錯(cuò)誤，方能有針對(duì)性地展開教育教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

二、呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。如果我們一味抓住學(xué)生的“錯(cuò)誤”，及時(shí)打斷并強(qiáng)化糾正會(huì)使學(xué)生害怕出錯(cuò)而不敢大膽表達(dá)，這樣消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不正確、不成功是對(duì)學(xué)生真正的尊重，更要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，可能我們某一次不小心的或者情真意切的“糾錯(cuò)”就會(huì)讓他們從此寒蟬若禁。

三、利用“錯(cuò)誤”語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

1.在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)話解決Have a/an... Have some...（模擬我去同學(xué)家做客，學(xué)生招待我吃水果。）

S：（Knocking at the door.）Who is it？T：Its me，Lily.

S： Come in ，please. Sit down，Lily. T：Thank you.

S： Have a grape.

T：（Eat a grape，and sit silently.我轉(zhuǎn)身對(duì)其他學(xué)生邊做動(dòng)作邊說只給我一顆葡萄吃，好小氣喲，假裝不高興：Just a grape，a grape. So stingy.）

S1（有人發(fā)言）： Lily，Have grapes.

T： Oh，thank you ，thank you，I like grapes very much. （夸張地連續(xù)吃葡萄）

S：Have some grapes.

緊接著引導(dǎo)學(xué)生操練Have some apples/cherries/peaches/grapes...

2.利用“不正確”或困難，引導(dǎo)學(xué)生探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

（1）單詞快速識(shí)記策略

thirsty thirty： 學(xué)生一看到thirsty這個(gè)單詞，往往會(huì)快速地讀thirty。這個(gè)時(shí)候我會(huì)提醒孩子們說：“如果我去掉什么字母就變成了thirty？”學(xué)生通過觀察能說出去掉s，這樣學(xué)生就能順利地讀出thirsty。繼續(xù)引導(dǎo)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，我給出了three，train，scar，teach，busy，chair，open etc.學(xué)生興趣極高，在熱烈的小組討論中都能找到他們熟悉的單詞tree，rain，car，tea，bus，hair，pen.

（2）自創(chuàng)語(yǔ)境辨學(xué)單詞策略

window與widow：（畫圖）一個(gè)寡婦坐在窗邊，她很傷心。A woman sits by the window. She is so sad. She is crying. Why？ 引導(dǎo)學(xué)生猜，學(xué)生很感興趣，慢慢導(dǎo)出： Because her husband died. Now，she is a widow. A widow sits by the window.

（3）利用練習(xí)強(qiáng)化鞏固策略

如：grass glass（郊游場(chǎng)景，一家人在草地上加餐）

Father： I am so thirsty，Stanley. I want to drink water，please pass me my water.

Stanley： Dad ，where is your ？

Mother： There，its in the ？

“正確，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻都是一種體驗(yàn)。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”“自我更新”的過程，教師在教學(xué)過程中要抓住契機(jī)，把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成一種積極的教學(xué)資源。

作為教師，不要急于用自己的思想去“同化”學(xué)生，不要急于按自己課前預(yù)設(shè)好的路線帶著他們快速達(dá)成目標(biāo)，而應(yīng)把學(xué)生的思維作為教育資源生成更大的學(xué)習(xí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

范錦萍.如何“游戲”英語(yǔ)課堂[J].學(xué)周刊，2011（25）.