宋麗麗

233000 蚌埠工藝美術(shù)學(xué)校

【摘 要】針對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼、厭惡心理等現(xiàn)狀，作為當(dāng)前的數(shù)學(xué)老師，怎樣按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；新標(biāo)準(zhǔn)；新教材；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，更多的賦予了形式自主活動(dòng)的空間。加之，現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)的各種媒體多，接受來自各方面訊息的機(jī)會(huì)也就多，大大地?cái)U(kuò)大了眼界，增長了見識(shí)，奠定了他們學(xué)好各門功課的智力基礎(chǔ)。但中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難就畏縮不前，這樣不但智力的發(fā)展會(huì)受到限制，而且也影響知識(shí)的掌握和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那么在進(jìn)行課程改革的今天，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

作為當(dāng)前的數(shù)學(xué)老師，怎樣按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高教學(xué)效果呢？根據(jù)十幾年教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)的巨大的推動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教好學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開端。我們可以充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)的趣味知識(shí)、數(shù)學(xué)故事、教學(xué)情境等引入課堂，這樣不僅能吸引學(xué)生，使課堂產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍，久之能使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)。

再者，現(xiàn)在的課程改革，更注重課堂的情境教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，我們就要靈活運(yùn)用教學(xué)智慧和機(jī)遇，使教學(xué)過程更切合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知要求。比如，我們組織學(xué)生去春游，可讓他們學(xué)習(xí)自己動(dòng)腦，如何買票更經(jīng)濟(jì)、更劃算。再比如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)將至，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)甲、乙兩人的運(yùn)動(dòng)成績相近的跳高運(yùn)動(dòng)員，近期內(nèi)的十次訓(xùn)練紀(jì)錄，選出一名選手參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳高比賽，激起學(xué)生的興趣，他們才會(huì)著力解決問題。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是創(chuàng)設(shè)一種能吸引學(xué)生使其對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣的氛圍。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、加強(qiáng)情感投入，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)過程中重要的激勵(lì)因素，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的感情基礎(chǔ)。我們要建立良好的師生關(guān)系，重要的是感情投入，也就是所謂的情感教學(xué)，因?yàn)榍楦惺翘岣哒J(rèn)識(shí)的重要橋梁，只有“通情”才能“達(dá)理”。要達(dá)到此目的，我們首先要言美善聽，充滿激情，以自身的感情去感染學(xué)生創(chuàng)造共鳴氣氛，用幽默詼諧的語言，打破課堂上沉悶的局面，使師生在良好、愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)還要有一顆愛心，去關(guān)愛學(xué)生，既了解他們的學(xué)習(xí)情況，又關(guān)心他們的衣食住行；既要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫教，又要摸清每個(gè)學(xué)生的脾氣秉性；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)能主動(dòng)接近，幫忙出主意、想辦法；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)能耐心開導(dǎo)，講清道理，以取得學(xué)生的信任。這樣，“親其師而信其道”，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只有時(shí)時(shí)想著學(xué)生，事事為了學(xué)生，一切從學(xué)生的角度考慮，才能建立良好的師生關(guān)系，為提高教育教學(xué)效果奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革中，有效地運(yùn)用情感教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課程改革沿著良性循環(huán)的軌道順利前進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是現(xiàn)今課程改革、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)重要方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是今后參加社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)?！敖蹋菫榱瞬唤獭?，教學(xué)中的知識(shí)不是學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了，而是“悟”出來的，而“悟”需要一個(gè)思考的過程，因此必須有一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，平時(shí)要讓學(xué)生透徹理解概念，推理判斷要有理有據(jù)；通過概念、定理的引入和論證，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重解題思路探求，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

自信是增加學(xué)習(xí)興趣的熱能，是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中遇到難題而缺乏解決問題的勇氣時(shí)，我們要及時(shí)鼓勵(lì)他們：“別緊張，相信你能夠把問題解決好”。對(duì)于自信意識(shí)淡薄的學(xué)生，我們要積極引導(dǎo)，有意識(shí)地安排一些工作給他們，讓其自加壓力，不斷增強(qiáng)自信，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)施課改中，我們要減輕學(xué)生果重的心理負(fù)擔(dān)，要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓他們有充足的自由支配時(shí)間，多動(dòng)手動(dòng)腦，使每位學(xué)生都能生動(dòng)活潑地、充滿個(gè)性地發(fā)展。

總之，新課程下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。它既要注重知識(shí)的生成過程，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，我們每一個(gè)人都要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任。