溫小文

摘 要：隨著英語教學(xué)的不斷改革，從最開始注重讀寫能力的培養(yǎng)，到現(xiàn)在注重聽說能力的養(yǎng)成，是一個(gè)不斷變化的過程?，F(xiàn)在很多學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，聘請(qǐng)了很多外教來學(xué)校教學(xué)，進(jìn)行語言的日常交際能力訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，還要注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語聽說能力，通過這兩年關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語聽說能力的課題研究中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說能力；小組合作；學(xué)習(xí)策略

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的方法，近年來國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者都有大量的研究，也取得了很多研究成果。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也容易出現(xiàn)許多問題，因?yàn)樾W(xué)生在小組討論的學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)部分學(xué)生不能融入學(xué)生集體中，從而導(dǎo)致這些學(xué)生未能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本文根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)理論的研究，提出小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的策略，以便提高學(xué)生的英語聽說能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中使用的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)可以提高學(xué)生合作交往意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，合作教學(xué)理念的教學(xué)模式受到各科教師的青睞，這種教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的養(yǎng)成。

然而在實(shí)施小學(xué)英語小組教學(xué)活動(dòng)中，很多教師沒有注意到學(xué)生的個(gè)人情況，指導(dǎo)也不到位，所以導(dǎo)致小組教學(xué)進(jìn)展不順利。在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生是屬于自主學(xué)習(xí)型的學(xué)生，有的學(xué)生是合作學(xué)習(xí)型的學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行小組外的指導(dǎo)，以便讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語，練好英語口語。

二、使用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)英語聽說能力的策略

1.英語教師在小組活動(dòng)中發(fā)揮管理者的組織作用

教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不僅是傳道授業(yè)解惑，而且還要組織管理好學(xué)生之間的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行分配指導(dǎo)，以方便學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)。由于本文主要是針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生的人際關(guān)系和不同性別之間的搭配，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

例如，學(xué)習(xí)完“Country life”單元時(shí)，教師就可以對(duì)此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，鍛煉彼此的英語聽說能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備，比如詞卡和一些其他的道具。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師設(shè)置的問題也要具有交際性，讓學(xué)生之間根據(jù)這些詞進(jìn)行對(duì)話。最后讓班級(jí)各組學(xué)生之間進(jìn)行匯報(bào)表演。

2.英語教師應(yīng)該在小組活動(dòng)中做好場(chǎng)外指導(dǎo)教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行各小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)于各組的學(xué)生不能完全放任不管，而應(yīng)該在旁邊監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一些疑問的解答以及場(chǎng)外指導(dǎo)。學(xué)生在小組活動(dòng)中，一些學(xué)生可能覺得很多人在一起討論，就不愿意參加，或者學(xué)生用漢語討論交流多于英語討論交流，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生多用英語交流。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完小學(xué)六年級(jí)英語Module 3 Famous People這單元時(shí)，讓學(xué)生分小組討論，然后由一個(gè)人匯總上臺(tái)對(duì)課文中提到的名人進(jìn)行介紹。在小組討論過程中，一般是每個(gè)人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄。但是一些學(xué)生可能發(fā)表完自己的意見后，就會(huì)忍不住說些課外話題，這時(shí)教師在各小組間要來回巡查，提醒這些容易走神的學(xué)生，讓他們注意聽別人的意見表達(dá)。

3.英語教師根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)

當(dāng)一場(chǎng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。教師之所以對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先是為了讓學(xué)生明白一組是一個(gè)集體，每個(gè)人都應(yīng)該遵守小組的紀(jì)律，發(fā)揮集體的力量；其次是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；最后是發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

例如，在各組學(xué)生表演完Country life這個(gè)情景對(duì)話后，教師先要對(duì)整體學(xué)生參與作出評(píng)價(jià)，先指出各組合作的默契程度，再表揚(yáng)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生。接下來教師再針對(duì)各組表演的情況點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生發(fā)音或者語法方面的錯(cuò)誤，并希望學(xué)生改正，在課后加強(qiáng)練習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。讓學(xué)生既有合作意識(shí)，又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生英語課堂教學(xué)的有效手段之一，很多教師很喜歡用這種教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語聽說能力，增加學(xué)生的開口率，然而很多教師在使用這種方法的時(shí)候總是忽略了一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致這種方法不能有效實(shí)施。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的幾點(diǎn)意見，如有不足，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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