劉洪亮

摘 要：一二年級小學生年紀小，由于認知經驗和接受水平有限，傳統(tǒng)的灌輸式教育難以取得理想的教學效果，教師應當創(chuàng)新教學方法以提高教育質量。生活教學法、問題教學法和活動教學法對于增強教育效果、順利達成教學目標具有重要意義。

關鍵詞：低年級；品德與生活；教學方法

相較于語文、數(shù)學、英語等課程，品德與生活不是小升初必考內容，因此在知識與技能教學方面本門課程所承擔的壓力比較小。另一方面不容忽視的是，品德與生活課程依然肩負著解決學生認知問題，幫助學生獲得經驗、方法、能力和情感方面發(fā)展的任務。只注重理論灌輸?shù)奶铠喪浇逃`背了品德與生活課程理念，教師應當積極開展教學方法創(chuàng)新，以取得良好的教學效果。

一、生活教學法，拉近課堂距離

品德與生活課程本身就含有生活二字，生活教學法理所應當運用于低年級品德與生活課堂。教師應當在課堂教學過程中為學生創(chuàng)設生活情境，從學生熟悉的身邊事物入手，幫助學生獲得真實的體驗，拉近生活與課堂之間的距離。

多媒體技術具有強大的情境再現(xiàn)功能，為教師創(chuàng)設生活情境提供了莫大的便利。例如，一年級下冊《我的一家人》教學過程中，教師可以通過多媒體設備展示自己與家人的生活照，然后一一向學生介紹家庭成員、工作、愛好、習慣等內容。學生對教師的生活一定是很感興趣的，通過照片展示，學生熟悉了教師的家人，也在不知不覺中掌握了介紹家人的方法。為了更好地滿足教學需要，教師還可以在課前布置任務，請學生拷貝幾張自己與家人的生活照，嘗試在全班同學面前介紹自己的家人。

通過這種與生活聯(lián)系的教學，學生感受到品德與生活課程與他們的生活息息相關，內心深處會增強對本門課程的認可程度。基于此，教師再開展教學活動就會順利多了。

二、問題教學法，推動教學發(fā)展

問題是思維的核心，是啟發(fā)智慧的關鍵，無論是哪一種學習活動，都是學生對知識體驗和探索的過程，而問題則是激發(fā)學生體驗和探索欲望的有力工具。一個好的問題，可以激發(fā)學習興趣，引起學生的好奇心，從而推動課堂教學順利開展。為了引導學生在課堂中進行有效學習，教師非常有必要采用問題教學法來推進學習行為。

例如，一年級下冊《家人的愛》教學過程中，上課伊始，教者提出了這樣一個問題：家人對我們的關愛不僅僅體現(xiàn)在物質生活上，一句簡單的話語、一個微笑的動作，都體現(xiàn)了他們對我們的關愛。請同學們回想一下，一天當中家人為你做了哪些事情？有學生回答到：早上起床之后，媽媽為我做早飯是一種愛；有學生回答到：中午放學之后，爸爸來學校接我是一種愛；還有學生回答：晚上吃飯時，爺爺奶奶給我夾他們喜歡吃的菜是一種愛。這樣一個小問題，看起來雖然簡單，但是有助于學生進一步認識家人對自己的愛，讓他們了解家人平時是怎么愛護自己的。在此基礎上，教者繼續(xù)追問：從剛剛同學們的描述中，我們知道家人無時無刻不在為大家付出著，那么，同學們有沒有想過你們要如何表達自己對家人的愛？課堂又陷入了熱烈的討論中，教學目標順利達成。

運用問題教學法組織品德與生活課堂教學活動的過程中，教師應當注意，所提出的問題要與教學內容緊密相關，不在課堂上做毫無意義的討論，以免耽誤教學進度。

三、活動教學法，活躍課堂氣氛

實踐證明，相比起端端正正坐在座位上接受理論知識灌輸，學生更加喜歡參加實踐活動。低年級學生正處于身心快速成長的階段，喜歡跑來跑去，一刻也“閑”不住?；顒咏虒W法正好滿足了學生這一身心特點，與其將學生束縛在座位上，教師不妨采取“松綁教育”，通過開展實踐活動，為學生提供動起來的機會。

小學品德與生活課堂的活動教學有多種多樣的組織形式，例如游戲活動、問卷調查活動、實地走訪活動、分析討論活動等。教師應當根據(jù)教學實際需要和學生學習情況，具體選用某一種活動方式。比如，一年級下冊《我為家人添歡樂》教學過程中，教師可以舉辦一場搶答游戲：（1）說出父母生日；（2）說出父母喜歡吃的水果；（3）說出父母什么時候最快樂；（4）說出你送給父母的禮物。這種搶答游戲可以幫助學生了解自己的家人，在此基礎上，可以再次開展動手活動，請學生自己給父母做一件小禮物，為家人增添歡樂。

活動教學法有助于活躍課堂氣氛，增強教學實效，但是教師要注意把控時間，因為開展實踐活動一般需要大量時間，以盡量不耽誤教學進度為宜。

品德與生活課程應當通過課堂知識的講解，幫助學生完成知識、情感以及價值觀的構建。一至二年級學生處于身心發(fā)展的初期階段，他們習慣于采用感性思維進行思考，其經驗的積累、情感的發(fā)生、知識的獲得和能力的發(fā)展主要依靠體驗。除了本文所提到的三種教學方法之外，還有很多其他增強學生學習體驗的方法，教師要繼續(xù)加強此方面的教學研究。

參考文獻：

[1]王靜.“體驗式”教學法在小學品德與生活教學中的應用[J].科教文匯，2013，13（9）：124-126.

[2]楊娜青.把教育的種子植入孩子心田：小學品德與生活教學回歸生活的實踐與探究[J].小學教學參考，2012，34（11）：67-69.